【正文】 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），是從哪幾個角度來展開的？A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。孝既已及于一般，對特殊就更應(yīng)如此了。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓品味3層，看本段的語言特點(diǎn)A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動人，至為懇切。（四）分析課文第四段齊讀第一段。 提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后（五）師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：（投影逐條顯示）第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。 古義： 今義：九歲不行。 古義： 今義：非臣?xì)屖姿苌蠄?古義： 今義：欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。 （ ）④州司臨門，急于星火。但以劉日薄西山， ， ， 。臣少多疾病，九歲不行，__________，至于成立。表，是古代奏章的一種。二、課文分析寫文章的目的，在于影響對方（讀者）。李密所陳之情，無非是孝養(yǎng)祖母，這屬于封建道德范疇?！列灾裕誀柋瘣艅尤?。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。劉與李密這不可分割的關(guān)系說到了，這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況，這就是他家“既無叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母的依傍關(guān)系是分離不得的?！鼻楦惺钦鎸?shí)的，而且深切的。事情一開始，就在李密面前出了一個難題。這篇文章的一怪意思?！边@樣就使道理更周全，表達(dá)了自己矛盾的心情；既消除了對方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。晉泰始初，始被征召為太子洗馬，以祖母年老多病，無人奉養(yǎng)，遂上《陳情表》固辭?！闭路ǘ嘧冋f理之文有直有曲。四、作業(yè)完成一課三練。利用課本劇的形式找?guī)讉€學(xué)生演李密，再找一學(xué)生演皇上李密：皇上，臣李密上言。你不去做官就太可惜了從以上的訴說中中，我們可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照顧他，而后來則是祖母年老多病，李密照料祖母。希望借此能夠打動晉武帝，博得他的同情，使其能設(shè)身處地為自己想想。他還應(yīng)該陳述哪些方面的情，讓晉武帝不發(fā)火又不懷疑他，同意他的請求呢？李密：皇上陳何嘗不知回報朝廷知遇之情，臣現(xiàn)在的心情真的是進(jìn)退兩難帝：此話怎講“進(jìn)”難在哪里，“退”，又難在何處？李密：進(jìn)，去入朝為官，就無以報答祖母養(yǎng)育之恩；退，堅持不肯奉詔，便不能回報朝廷知遇之。帝：你祖母有病的時候你就一直做著官，而現(xiàn)在一歸順晉朝就不做官了，你是否忠臣不是二主，你們這些書生，不是也愛講究名節(jié)嗎？皇上明鑒，皇上明鑒我年輕時曾做過蜀漢的郎官，本來希望能夠得到更為顯達(dá)的官職，并不自以為清高我現(xiàn)在是卑賤的亡國之俘，實(shí)在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢？帝：既然知恩，為何不圖報呢？有道是：士為知己者死。全文首先陳述個人的悲慘遭遇和家庭凄苦，突出祖孫二人的特殊關(guān)系，把對方帶進(jìn)一種悲愴酸楚的氣氛中，引出祖母“躬親撫養(yǎng)”的艱辛不易，激起人皆有之的惻隱之心；然后表明自己愿意奉詔，不是有意要違抗圣旨，但又以劉病日篤，自己處于狼狽境地，借以博取晉武帝的同情。史書上記載：“。四、討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。當(dāng)你還很小的時候，他們花了很多時間教你用勺子，用筷子，吃東西；教你穿衣服，綁鞋帶，系扣子，教你洗臉，教你梳頭發(fā)；教你做人的道理。請你緊緊握住他們的手，陪他們慢慢的走?！蛾惽楸怼方贪?篇5一、導(dǎo)入新課：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)?，誠款感人；它緣情揮灑，流暢自然。二、整體感知課文：四位學(xué)生分讀全文。第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待結(jié)合“表”的文體特征，提問：1）是誰陳情？學(xué)生回答后，投影：李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。2）向誰陳情？晉武帝。4）李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學(xué)說：“動之以情，曉之以理。再讀第一段思考文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。四、作業(yè)：完成《創(chuàng)新方案》練習(xí)背誦第一段預(yù)習(xí)第二、三段課文五、板書設(shè)計陳情表第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”、“喻之以孝道之大義為什么李密從“孝”的角度來說理呢？因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓（2）本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？可多誦讀本段，體會句讀區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）四、總結(jié)本課文言、文化知識：一詞多義：（略）古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，修辭方式：比喻，婉曲，對偶文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下五、布置作業(yè)：背誦默寫、《創(chuàng)新方案》相關(guān)練習(xí)六、板書設(shè)計藝術(shù)特色：感情真摯，融情于事文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通駢散結(jié)合，音韻和諧陳辭婉曲，屈伸適宜《陳情表》教案 篇6教學(xué)目的一、引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情；二、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)；三、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一、本文寫法上的特點(diǎn)：融情于事二、李密為什么辭不就職？教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)內(nèi)容與步驟:第一課時教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意？完成課后練習(xí)第二課時教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？（1）為李密的言辭和情理所動；（2）彰顯孝治天下的恩德。一、作者及相關(guān)知識“表”：這種文體，我們在初中就接觸過，學(xué)習(xí)過《出師表》，表：古代一種文體，是古代臣屬給君王的上書，內(nèi)容多為勸諫、辭免、慶賀、貢物等。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。了解文章的思想內(nèi)涵。以小組為單位，大家交流探討。因?yàn)椤氨怼钡拈喿x對象是皇帝，所以一般都態(tài)度誠懇，措辭謙恭，讀起來如對面談心，頗為感人。當(dāng)時東吳尚踞江左。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請。以：連詞，因?yàn)椤＃ń窳x：爭先取到；強(qiáng)取）不行：不能行走（今義：不可以）成立：成人自立（今義：組織機(jī)構(gòu)等籌備成功開始存在）息：子（今義：呼吸）外、內(nèi)：名詞作狀語，在外面，在里面。問題串講（1）哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”？學(xué)生討論，明確：夙遭閔兇父喪母嫁、多病零丁、門衰祚薄、夙嬰疾病，正是基于這四個原因，故不能“廢遠(yuǎn)”?！可倌甓嗖　境忌俣嗉膊?，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！扛星榛{(diào)：凄苦，悲涼。舉：推薦。上報：報答（今義：向上級報告）聞：動詞使動用法，使??聞。B、前一層按什么順序來寫的？和時間詞相對應(yīng)的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？明確：表時間：逮、前、后、尋表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)；官名：孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關(guān)文化常識。品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。伏惟：俯伏思量。?。浩冉?。遠(yuǎn)：形容詞做動詞，遠(yuǎn)離。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。理由充足且冠冕堂皇。特點(diǎn)：委婉、流暢。共同翻譯，并歸納重點(diǎn)字詞。庶：或許。楊震傳》李賢注引《續(xù)齊諧記》：東漢楊寶救了一只黃雀，有一天夜里黃衣童子銜著四個白環(huán)來報恩，意思是楊寶子孫潔白，而且四代都會做三公。心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草：忠誠，懇切，期待。五、梳理課文結(jié)構(gòu)一段：歷述自己的悲慘遭遇。六、藝術(shù)特色感情真摯，融情于事；文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；駢散結(jié)合，音韻和諧；陳辭委婉，屈伸適