【正文】 晉武帝一開始就落入凄苦悲涼的氛圍之中。”該句在全段中起到什么作用？（學(xué)生回答：總攝作用）它總提了哪幾個(gè)方面？第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)積累古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)；賞析李密婉曲的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言。但問(wèn)題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個(gè)李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說(shuō)？”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。情以動(dòng)人，理以喻人。本圖宦達(dá)→至微至陋→過(guò)蒙拔擢→豈敢盤桓3）本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)）4）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？（指代“但以劉日薄西山……更相為命”）5）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。經(jīng)過(guò)李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評(píng)語(yǔ)）四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。二、分析藝術(shù)特色：亞里士多德說(shuō)：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫的。這樣簡(jiǎn)單的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說(shuō)起？要想讓皇帝真正相信自己，體諒不奉詔的苦衷，必須先動(dòng)之以深情，而后才能喻之以大義。2．晉滅蜀之前，李密曾在蜀朝任郎中和尚書郎，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎署”。司馬氏集團(tuán)標(biāo)榜綱常名教本屬虛偽，但李密一本正經(jīng)地援引來(lái)為自己“辭不赴命”辯護(hù)，卻不失為最有力的武器。此外該文在語(yǔ)言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語(yǔ)。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。二、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，理解全文內(nèi)容三、反復(fù)誦讀課文，思考“情”在本文中有幾層含義？引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。（不想到晉朝為官）陳什么用原文作答：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。下面我們來(lái)看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈兀瑥亩岢霾荒軓U遠(yuǎn)的要求。（投影）將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語(yǔ)言特點(diǎn)?！币龑?dǎo)：四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。……，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。”引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。表，是古代奏章的一種。二、課文分析寫文章的目的，在于影響對(duì)方（讀者）。李密所陳之情，無(wú)非是孝養(yǎng)祖母，這屬于封建道德范疇?！列灾?，自爾悲惻動(dòng)人。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。劉與李密這不可分割的關(guān)系說(shuō)到了，這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況，這就是他家“既無(wú)叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。”情感是真實(shí)的，而且深切的。事情一開始，就在李密面前出了一個(gè)難題。這篇文章的一怪意思?！边@樣就使道理更周全，表達(dá)了自己矛盾的心情；既消除了對(duì)方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。晉泰始初，始被征召為太子洗馬，以祖母年老多病，無(wú)人奉養(yǎng)，遂上《陳情表》固辭?！闭路ǘ嘧冋f(shuō)理之文有直有曲。四、作業(yè)完成一課三練?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。3）陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）老師組織學(xué)生逐句口譯本段文字。學(xué)生對(duì)照試背第一段。李密在第一段里訴說(shuō)了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。）背誦第二段，齊背過(guò)渡第三段如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。背誦本段三、分析藝術(shù)特色：感情真摯，融情于事；（從本文的實(shí)際效果入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感 孝順之情，不滿之情，恭敬之情 ，體會(huì)抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；（本文前后照應(yīng)的句子很多，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答）駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡(jiǎn)介駢體文特點(diǎn)）陳辭婉曲，屈伸適宜。二、文體與背景“表”是一種奏章,用于臣下向君主陳情謝賀。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國(guó)之臣。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣李密到洛陽(yáng)任職。5，他是怎么“辭”的呢？上表，看原文： “詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬，猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)，臣具以表聞，辭不就職”。就是在這種極其危險(xiǎn)的情境下，李密又呈上了一表，即本篇《陳情表》。8，如果你是李密，你再次上表要達(dá)到什么目的？既要達(dá)到“辭不赴命”的目的，又要保全性命，打消晉武帝的猜疑，這才是智慧雙贏戰(zhàn)術(shù)，那么，他陳什么情才能達(dá)到雙贏目的？三、“陳情”解讀：陳情表是什么意思？“情”是什么情？獨(dú)學(xué)思考，匯集答案一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)祖母劉氏的孝情，三是對(duì)皇恩浩蕩的感激之情。這樣我們看到的他的“孝情”總是在談出現(xiàn)的地方及時(shí)出現(xiàn)。（孝情戛然而止）第二段表白自己感恩戴德，很想走馬上任，“奉詔奔馳”。在排除了晉武帝的懷疑這個(gè)前提之下，再抒發(fā)對(duì)祖母劉的孝情，就顯得更真實(shí)，更深切，更動(dòng)人?！保ā赌峥岂R科斯倫理學(xué)》）李密正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑ㄟ^(guò)有次序的抒情，打動(dòng)了晉武帝，這樣的情，實(shí)則是在理的前提下，可見本表將情與理關(guān)系處理得微妙（課后整理學(xué)生答案：）第一段：苦情計(jì)（調(diào)虎離山計(jì)、欲擒故縱），以情動(dòng)人，消除怒火，并以孝（百善孝為先）開篇第二、三段：離間計(jì)（連環(huán)計(jì)），先說(shuō)忠再說(shuō)孝，將忠孝不能兩全的矛盾展開第四段：反客為主計(jì)：自己為皇上著想，解決矛盾，用天才數(shù)學(xué)家智慧，以先盡孝后盡忠來(lái)解決矛盾，并以忠結(jié)尾，贏得信任。陳述盡忠，也是一樣。既表達(dá)了他與祖母相依為命，不能分離的情懷，也表達(dá)了對(duì)晉武帝的一片忠貞；既達(dá)到了為祖母送終盡孝暫緩赴職的目的，也博得了晉武帝的同情和諒解。2，揣摩字詞，挖掘情感。這些描寫凄楚哀婉，惻然動(dòng)人?！白x《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝”?！币龑?dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。九、素材集成運(yùn)用：孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。伸出雙手，攥緊兩端，讓孝心之河長(zhǎng)流不息！答案：我們?cè)?jīng)為王祥不顧嚴(yán)寒、臥冰求鯉、照顧繼母的孝心而感動(dòng)； 我們?cè)?jīng)為謝延信遵守諾言、三十年如一日的照顧岳父母的執(zhí)著而感動(dòng)；我們?cè)?jīng)為黃香夏扇枕席、冬暖被褥的體貼而感動(dòng)； 我們更為 當(dāng)代田世國(guó)舍身救母、捐獻(xiàn)腎臟的壯舉而感動(dòng)。班主任憫生孤弱，躬親教化。而師鞠躬盡瘁，常在后窗，生立桌后，未曾廢離。生以上課無(wú)心，辭不請(qǐng)假。勁敵逼迫，催人上籃；好球臨筐，急于星火。今生違反校規(guī)，至錯(cuò)至陋，過(guò)蒙寬恕，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。生偉今年十之有七，高考距今年指日可待，是生盡忠于朋友之日長(zhǎng)，發(fā)奮應(yīng)試之日短也。生痛改前非，洗心革面。古人認(rèn)為“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最大的悲哀，正是基于這一點(diǎn)李密才辭官奉養(yǎng)祖母，在《陳情表》中，作者是怎樣闡述這一點(diǎn)的呢？下面我們共同研討文本第一段。問(wèn)題：文章第三段“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日”在第一段中怎么體現(xiàn)的？提示：六月四歲臣少九歲孤苦伶仃可以概括為“孤”字問(wèn)題：文章第三段“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年” 在第一段中是怎么體現(xiàn)的？提示： 既無(wú)終鮮外無(wú)內(nèi)無(wú)劉病未曾廢離總結(jié)以上兩個(gè)問(wèn)題，為什么作者李密要寫陳情表？提示：感恩三、小結(jié)：這篇課文，一股濃濃的親情、孝情在文中涓涓流淌，我希望它能漫過(guò)我們的心田，給我們以心靈的滋潤(rùn)?！泵總€(gè)人都應(yīng)有一個(gè)感恩的心，感謝老師，感謝同學(xué)，感謝所有關(guān)心過(guò)或傷害過(guò)自己的人，這些人都是我們?nèi)松飞系呢?cái)富，然而我們最該感謝的是我們的父母。3．品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．通過(guò)分析使學(xué)生理解“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。她走了很長(zhǎng)時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺(jué)到肚子餓了?！皼](méi)關(guān)系，我請(qǐng)你吃。“我沒(méi)事，我只是很感激！”她忙擦眼淚，對(duì)面攤主人說(shuō)，“我們不認(rèn)識(shí)，而你卻對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃。親情是陽(yáng)光，讓心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；親情是一清泉，讓情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。二、作者介紹和背景介紹李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人，晉初散文家。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺(jué)到了，因此“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”。《古文觀止》對(duì)本文的評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：“晉武覽表，嘉其誠(chéng)款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。解題表，是古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章?！段恼掠畜w序說(shuō)》：“七國(guó)以前，皆稱上書，秦初改書曰奏。如賈誼的《論積貯疏》。（3）對(duì)策?！段恼卤骟w序說(shuō)》：“說(shuō)者，釋也，解釋義理而以己意述之也。如《史記》后的太史公曰……。古代送別各以詩(shī)文相贈(zèng)，集而為之序的，稱為贈(zèng)序。5．銘古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字叫“銘”。如韓愈的《柳子厚墓志銘》。如袁枚的《祭妹文》。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周。在什么背景下陳情？ 明確：晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑?！彼?、分析課文 ．齊讀第一段。李密是怎樣陳述的？設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！咳?、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四段：1）本段中哪句話是表文主旨？“愿乞終養(yǎng)”2）貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？ “盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”——忠孝兩全3）用語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ “愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無(wú)比懇切 4）由本段可見全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？ 事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也?！蛾惽楸怼反_實(shí)是一篇催人淚下之文，作者洋溢于字里行間的濃情，讓后人無(wú)不深受感動(dòng)。以：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 因?yàn)槌家怨B(yǎng)無(wú)主，辭不赴命 因?yàn)槌季咭员砺?，辭不就職 用圣朝以孝治天下 用 謹(jǐn)拜表以聞 來(lái)三、研析第二段：1．本段哪些寫到朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加？ 答：①前太守臣逵察臣孝廉。2．者自己對(duì)朝廷恩遇抱著怎樣的感情？ 答：感激不盡，而又身系祖母疾病，進(jìn)退狼狽。情真意切，感人肺腑。3．概括段意： 本段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。②今義：終：無(wú)以終余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使……結(jié)束）不可以）卒：保卒余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使……終了）秀才：后刺史榮舉臣秀才（①古義：優(yōu)秀人才。②實(shí)為狼狽：判斷句，用動(dòng)詞“為”表示肯定判斷；為，是。⑥欲茍順?biāo)角?，則告訴（上官）（上官）不許：省略句，省略賓語(yǔ)、主語(yǔ)）⑦前太守臣逵察臣（為）孝廉，后刺史臣榮舉臣（為）秀才／拜臣（為）郎中／除臣（為）洗馬：省略句，省略謂語(yǔ)。品析：訴說(shuō)自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺。則《出師》，結(jié)合表的特征，思考：?誰(shuí)在陳情向誰(shuí)陳情陳什么情為何陳情如何陳情（1）是誰(shuí)陳情？陳情表陳述、稟報(bào)隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章nn誦讀課文，思考：李密的“情”即他的苦衷是什么？ 李密（224—287），西晉犍為武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人又名虔，字令伯。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。表，是古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。晉武帝征召李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。（4）為何陳情？除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）要供養(yǎng)祖母２、李密是蜀漢舊臣，對(duì)故國(guó)念念不忘。（5）如何陳情？n李密先自訴家庭的悲慘情況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。b243。yǔnbū猥以微賤床蓐隕首責(zé)臣逋慢dǔzhu243。日篤拔擢寵命優(yōu)渥煢煢孑立s249。jī宦達(dá)盤桓希冀期年問(wèn)題研討：A文章一開始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！盁o(wú)”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關(guān)系。處境狼狽：“非臣隕首所能上報(bào)”，可是“供養(yǎng)無(wú)主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。由本段可見全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？（事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。經(jīng)過(guò)李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？