【文章內(nèi)容簡介】 夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個(gè)方面？學(xué)生回答：總攝作用學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。板書第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。學(xué)生對(duì)照試背第一段。四、作業(yè)：完成《創(chuàng)新方案》練習(xí)背誦第一段預(yù)習(xí)第二、三段課文五、板書設(shè)計(jì)陳情表第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、背誦第一段（抽背）。二、導(dǎo)入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個(gè)李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。三、分析課文第二、三段學(xué)生齊讀第二段、梳理知識(shí)點(diǎn)（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）思考討論（1）文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？（學(xué)生回答）（2）從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。）背誦第二段，齊背過渡第三段如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”、“喻之以孝道之大義為什么李密從“孝”的角度來說理呢？因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。下面讀并譯第三段，梳理知識(shí)點(diǎn)（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）思考、討論（1）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓（2）本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？可多誦讀本段，體會(huì)句讀區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。（3）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？指代“但以劉日薄西山……更相為命”（4）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。背誦第三段作業(yè)：背誦二、三段，準(zhǔn)備默寫四、板書設(shè)計(jì)：陳情表第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第三課時(shí)一、導(dǎo)入（先默寫第二、三段）二、新課讀第四段梳理知識(shí)（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）誦讀思考：經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？板書解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。背誦本段三、分析藝術(shù)特色：感情真摯，融情于事；（從本文的實(shí)際效果入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感 孝順之情，不滿之情，恭敬之情 ，體會(huì)抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；（本文前后照應(yīng)的句子很多，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答）駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡介駢體文特點(diǎn)）陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）四、總結(jié)本課文言、文化知識(shí)：一詞多義：（略）古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，修辭方式：比喻，婉曲，對(duì)偶文化知識(shí)：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下五、布置作業(yè)：背誦默寫、《創(chuàng)新方案》相關(guān)練習(xí)六、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)特色：感情真摯，融情于事文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通駢散結(jié)合，音韻和諧陳辭婉曲，屈伸適宜第三篇：陳情表教案陳情表教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，在通讀文意，解決基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握文章情感內(nèi)核，能夠從文本中分析情感，用聲音表現(xiàn)情感。2，在分析情感的基礎(chǔ)上，分析作者抒情的藝術(shù)，情與理的完美融合，能夠賞析一篇優(yōu)秀奏章的現(xiàn)實(shí)效力學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀鑒賞，把握情感，涵詠品味學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入題目可見本文文體是表，以前學(xué)過的表是《出師表》，杜甫曾這樣評(píng)價(jià)《出師表》“出師一表真名世”，“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。魅力何在？學(xué)完此文，相信大家每人心中都有一份答案。二、文體與背景“表”是一種奏章,用于臣下向君主陳情謝賀?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，這里的臣是誰，君又是誰？?李密。這是一個(gè)怎樣的臣子？在文中找信息“少仕偽朝，歷職有所希冀”，作為一個(gè)臣子，最尷尬的就是生不逢時(shí)，生在改朝換代的非常時(shí)期。李密原是蜀漢后主劉禪的郎官（官職不詳），屢次出使東吳,很有才辯。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。?向晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝, 為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣李密到洛陽任職。，思考問題：假如你就是李密(既是亡國舊臣，又被新朝征召)，你會(huì)如何選擇？要么堅(jiān)守“一臣不事二主”的忠臣，要么做茍且偷生不忠不義的奸臣。4，李密選擇了什么？——文中信息“辭不赴命”“辭不就職”要做忠臣，是要付出代價(jià)的。翻開歷史看看，歷史上有名的竹林七賢中，嵇康、阮籍、劉伶對(duì)司馬氏集團(tuán)均持不合作態(tài)度，嵇康因此被殺，廣陵散從此失傳。5，他是怎么“辭”的呢？上表，看原文： “詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬，猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)，臣具以表聞，辭不就職”。可見在上這篇《陳情表》之前，當(dāng)朝廷強(qiáng)征李密為官時(shí)，他已經(jīng)為“辭不就職”而上過一次奏表，在表中他把自己的苦衷一一呈報(bào)給晉武帝。6，那么晉武帝看了他曾經(jīng)上的的表，有何反應(yīng)？以文中信息為證“詔書切峻，現(xiàn)臣逋慢星火”，晉武帝讀過該表后是心懷怒火，下了一封措詞急切嚴(yán)厲的詔書，責(zé)備李密有意回避，怠慢皇命。按照封建社會(huì)的法律，違抗圣旨，輕慢皇命的人是要被殺頭的。就是在這種極其危險(xiǎn)的情境下，李密又呈上了一表，即本篇《陳情表》。7，大家一定現(xiàn)在急于知道答案，李密的這次上表陳情，給晉武帝帶來怎樣的反應(yīng)。明確；他看了表章后說：“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”。晉武帝答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并在生活上給予優(yōu)厚照顧。8，如果你是李密，你再次上表要達(dá)到什么目的？既要達(dá)到“辭不赴命”的目的，又要保全性命，打消晉武帝的猜疑，這才是智慧雙贏戰(zhàn)術(shù)，那么，他陳什么情才能達(dá)到雙贏目的？三、“陳情”解讀：陳情表是什么意思？“情”是什么情？獨(dú)學(xué)思考，匯集答案一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)祖母劉氏的孝情，三是對(duì)皇恩浩蕩的感激之情。四是不敢違命的忠情等四、這幾種情感在文中表現(xiàn)在何處？請(qǐng)旁批，思考作者是如何安排這幾種情感的？思維提示：假設(shè)思維：假如將忠情、苦情、恩情等刪去會(huì)有什么影響逆向思維：將第一段與其它段落調(diào)換順序正向思維：根據(jù)行文線索理清這幾種情感的關(guān)系，并見招拆招，分析說辯藝術(shù) 角色置換：假如在座的各位是晉武帝，讀此表時(shí)的情緒變化是怎樣的，便可推出李密說辯藝術(shù)。三十六計(jì)匯總：勝戰(zhàn)計(jì) 瞞天過海 圍魏救趙 借刀殺人 以逸待勞 趁火打劫 聲東擊西敵戰(zhàn)計(jì) 無中生有 暗渡陳倉 隔岸觀火 笑里藏刀 李代桃僵 順手牽羊攻戰(zhàn)計(jì) 打草驚蛇 借尸還魂 調(diào)虎離山 欲擒故縱 拋磚引玉 擒賊擒王混戰(zhàn)計(jì) 釜底抽薪 混水摸魚 金蟬脫殼 關(guān)門捉賊 遠(yuǎn)交近攻 假道伐虢并戰(zhàn)計(jì) 偷梁換柱 指桑罵槐 假癡不顛 上屋抽梯 樹上開花 反客為主敗戰(zhàn)計(jì) 美人計(jì) 空城計(jì) 反間計(jì) 苦肉計(jì) 連環(huán)計(jì) 走為上計(jì)（一）思考：“孝”是本課情感主旋律？可否把其它幾種情感刪去？祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺身之禍。所以談“孝”情必須談“忠情”，談“忠情”還得談“苦情”，如何處理這幾種關(guān)系？ 談“孝”的目的是“辭不就職”，而“辭不就職”的原因中不僅要表達(dá)“孝”情所迫，還要消除晉武帝對(duì)他的顧慮和猜忌，從這個(gè)目的出發(fā)，李密并沒有把孝情一泄到底，而是用理性對(duì)感情加以節(jié)制，使“孝”在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下才有效。這樣我們看到的他的“孝情”總是在談出現(xiàn)的地方及時(shí)出現(xiàn)。如第一段的“夙嬰疾病，常在床蓐”； “臣侍湯藥，未曾廢離?！比绻麖倪@種孝情繼續(xù)寫下去，會(huì)有許多話要說，如對(duì)祖母的感激，對(duì)祖母的憐惜等等。但作者卻就此止筆，轉(zhuǎn)而寫蒙受國恩而不能上報(bào)的矛盾心情，寫自己的狼狽處境。（孝情戛然而止）第二段表白自己感恩戴德，很想走馬上任，“奉詔奔馳”。為什么不能去呢？因?yàn)椤皠⒉∪蘸V”，這就從另一方面反襯了他孝情的深厚，因?yàn)樾⑶樯詈?，而“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”，所以才有“實(shí)為狼狽”的處境。這樣第一段抒發(fā)的孝情被節(jié)制后，又在另一個(gè)前提下出現(xiàn)，顯得更凄婉動(dòng)人。（孝情及時(shí)出現(xiàn)）第三段作者轉(zhuǎn)寫自己“不矜名節(jié)”，并非“有所希冀”，不應(yīng)詔做官，是因?yàn)椤白婺笩o臣，無以終余年”。在排除了晉武帝的懷疑這個(gè)前提之下，再抒發(fā)對(duì)祖母劉的孝情，就顯得更真實(shí)，更深切，更動(dòng)人。（孝情必須出現(xiàn)）第四段作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后有“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的承諾，這樣的盡孝與盡忠完美結(jié)合的方式徹底讓晉武帝打消顧慮，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。（孝情點(diǎn)到為止，忠情占據(jù)高位）提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。亞里士多德說：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！保ā赌峥岂R科斯倫理學(xué)》）李密正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑ㄟ^有次序的抒情，打動(dòng)了晉武帝，這樣的情，實(shí)則是在理的前提下，可見本表將情與理關(guān)系處理得微妙（課后整理學(xué)生答案：）第一段：苦情計(jì)（調(diào)虎離山計(jì)、欲擒故縱），以情動(dòng)人，消除怒火，并以孝（百善孝為先）開篇第二、三段：離間計(jì)（連環(huán)計(jì)），先說忠再說孝，將忠孝不能兩全的矛盾展開第四段：反客為主計(jì)：自己為皇上著想，解決矛盾，用天才數(shù)學(xué)家智慧，以先盡孝后盡忠來解決矛盾，并以忠結(jié)尾，贏得信任。（二）思考：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？補(bǔ)充：對(duì)孝與忠的陳述，又是層層深入的。陳述盡孝，先是說“臣侍湯藥，未曾廢離”，只是道出他奉養(yǎng)祖母的行動(dòng)和感情；繼而說“劉病日篤”，使自己遂有“茍順?biāo)角椤?，不忍離去之心；最后則說祖母危在旦夕，更使自己“不能廢遠(yuǎn)”，直至表白“愿乞終養(yǎng)”。隨著祖母病情的日益加重，使自己不忍離開和不能離開之情越來越深。陳述盡忠，也是一樣。先是寫“逮奉圣朝，沐浴清化”，稱頌時(shí)代的清明，且有“奉詔奔馳”之念；繼而則表露感恩戴德，生死以報(bào)之心。感情同樣是越來越深的。這種逐步加深地抒情表意的方法，大大增強(qiáng)了文章的吸引力和說服力。既表達(dá)了他與祖母相依為命，不能分離的情懷，也表達(dá)了對(duì)晉武帝的一片忠貞；既達(dá)到了為祖母送終盡孝暫緩赴職的目的，也博得了晉武帝的同情和諒解。他的作為，是按照儒家的所謂“邇之事父，遠(yuǎn)之事君”的倫理道德行事的，所以它完全符合封建統(tǒng)治階級(jí)的利益。五、先陳情，再說理，情深意切，尤其是本文情感在《古文觀止》中受到很高評(píng)價(jià)，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”，下面的學(xué)習(xí)任務(wù)感受情感帶來的心靈震撼。（一）任務(wù)要求：四組探究孝情，兩組探究忠情，兩組苦情，用文章信息證明，并以聲傳情，熟讀成誦（二）方法提示：1，知人論世，聯(lián)系背景。2，揣摩字詞，挖掘情感。3，聯(lián)系已知文章或感受，印證本文等六、展示（一）對(duì)祖母劉氏的孝情——區(qū)區(qū)之情、烏鳥私情1，以自己的悲苦身世襯托劉的養(yǎng)育之恩（1段）第一段：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”，概括地寫出自己幼年時(shí)期的悲慘遭遇，落筆酸楚，奠定了文章悲涼的基調(diào)。下邊分述自己的不幸：“慈父見背”“舅奪母志”父親早逝，母親被迫改嫁，自小失去雙親確實(shí)讓人同情；“少多疾病，九歲不行”是二不幸，沒有雙親的呵護(hù)也罷，自己身子骨也不爭氣，但幸虧祖母的慈愛、關(guān)懷與精心照顧，能僥幸生存下來，“孤弱”是三不幸，表現(xiàn)為“既無伯叔，終鮮兄弟”，“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”，自身無父無母無親無故，自己又如此體弱多病，可見祖母撫養(yǎng)不易，自己恩情之深，讀時(shí)不僅要讀出身世之悲，更有對(duì)祖母深深的感激。四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人 2，以劉的悲慘境遇襯托自己贍養(yǎng)之情（2段、3段）第一段：現(xiàn)在祖母“夙嬰疾病，常在床蓐”，生活不能自理，進(jìn)入人生晚景，作者是她唯一的感情支柱與生活依靠，他怎能置之不理？于情于理都必須照顧祖母。這些描寫凄楚哀婉，惻然動(dòng)人。第二段：“欲奉詔奔馳，則劉病日篤狼狽”進(jìn)退兩難中可見對(duì)祖母不舍第三段：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！币月淙沼魅嗣?，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下。3，以盡忠與盡孝兩難襯托盡孝之迫（34段）4，總結(jié)：學(xué)到此，將《陳情表》與《出師表》相提的答案也水落石出。“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝”。《晉書、孝友傳》將他列在首位，譽(yù)之“以孝謹(jǐn)聞”。（二）對(duì)皇恩浩蕩的忠情一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。（三）因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火