公開(kāi)課教案——陳情表-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 檢查文章誦讀情況二、 知識(shí)積累 表：古代奏章的一種，是臣子向君主言事的問(wèn)題。掌握重要的古漢語(yǔ)知識(shí)，理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯的感情，體會(huì)作者說(shuō)理的有利與嚴(yán)謹(jǐn)，欣賞本文委婉、駢散結(jié)合的語(yǔ)言是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課 題陳情表第三課時(shí)教材分析 本文是李密呈給晉武帝的表文。情真、情深是本文感人至深的根本原因。在解決文言字詞的基礎(chǔ)上，采取串講和反復(fù)誦讀的方法，輔以教師的深情朗讀，再聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)。本文就寫于此時(shí)。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許：陳知進(jìn)退，實(shí)為狼狽。 “察臣孝廉、舉臣秀才、拜臣郎中、除臣洗馬” 四個(gè)職位有何規(guī)律？ 級(jí)別越來(lái)越高，官職越來(lái)越大，說(shuō)明了朝廷對(duì)他的重視。 （2）自陳宦歷，稱頌皇恩，表明自己“辭不赴命”與“名節(jié)”無(wú)關(guān)，以求諒解。 此段用語(yǔ)有什么特點(diǎn)（李密的態(tài)度）？ “愿乞、愿陛下矜憫、聽(tīng)臣微志”——無(wú)比懇切。言之切：愿乞、愿陛下矜憫、聽(tīng)臣微志。 比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。六、 課堂小結(jié) 《陳情表》全文讀來(lái)感情真摯，動(dòng)人之處就在于它陳述的孝情情真意切?？伤髮W(xué)畢業(yè)后，還要堅(jiān)持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個(gè)自私的學(xué)子?？上藗兺耍藭r(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。有一些事情，當(dāng)我們年輕的時(shí)候，無(wú)法懂得。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無(wú)連接。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個(gè)紅五分。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰。第三課時(shí)主要通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清文章陳情的思路，鑒賞文思縝密、脈絡(luò)分明、陳情于事、駢散結(jié)合、自然精粹的藝術(shù)特色，從而更好地了解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情，深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。陳情表執(zhí)教人：安慶五中 夏昊執(zhí)教時(shí)間：2013年9月17日?qǐng)?zhí)教地點(diǎn)：安慶五中 高二（1
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