《天窗》教案-全文預(yù)覽
【正文】 這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè)和慰藉?！ 。ㄋ模?fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 抄寫(xiě)生字，熟讀課文?！ ?，讀懂每個(gè)自然段的意思?！ 〉谝徽n時(shí) （一）激發(fā)興趣，揭示課題 ——窗，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié) 說(shuō)明 第7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的?！ ∑婊玫脑撇屎盟频纳?，的馬，的巨人， 的?？吹降氖且粭l黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰?！ W(xué)習(xí)第五小節(jié) 這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求) (1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥?！ ∪?、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受 (一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉? 出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。 二、整體感知，概括課文內(nèi)容 過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢? (一)自讀課文思考 天窗是什么樣的? 天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉? 交流問(wèn)題一，出示課文13節(jié) (1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是—— (2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！ ↓R聲讀 在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見(jiàn)。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練?！短齑啊方贪浮 短齑啊方贪钙?教學(xué)目標(biāo)： 能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)?！ ◇w會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備： 老師 課件 學(xué)生 讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等 依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文 查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，揭示課題 演示：天窗 (1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處 (2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書(shū)課題 說(shuō)明 通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)
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