【正文】 ，生而為人過度耽溺感官，開發(fā)六根，興奮過后只剩索然無味、空虛寂寞冷。結(jié)構(gòu)：結(jié)合材料內(nèi)容分析，引出主題“不多選，是首選”。參考立意：“認同”的具體角度舉例：①選擇過多，令人迷茫，太多干擾讓人無所適從，甚至放棄目標，所以排除干擾，專一做事容易成功。認為選擇越多越難讓人抉擇，反而會讓人更加痛苦，甚至放棄選擇?？少澩x擇多樣化的好處。實驗反映出來的道理是：選擇過多，收效反而會小。這是一則任務(wù)驅(qū)動型材料作文，考生在審題時要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。切莫因為選擇的多元而盲目焦慮或盲目樂觀。然而，不可否認的是“果醬困境”仍然存在，因而才有人創(chuàng)造出了混雜著困擾與幸福情感的“選擇恐懼癥”。如今，大數(shù)據(jù)時代方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)的使用蓬勃旺盛，為人們提供了更加繁多的選擇。但人們的生活卻不像實驗中所預(yù)測的那樣困惑于選擇，憚于行動而消費下降。這個具有開創(chuàng)性的結(jié)論讓人感到震驚，但我認為，在物質(zhì)生活得到極大富足的今天，消費主義成為主流的時代，這個結(jié)論并無普適性。當這個攤位陳列多達24種果醬供顧客選擇時，約有60%的路人會在攤前駐足，而其中只有3%的人掏錢購買；當攤位陳列6種果醬供顧客選擇時，僅有40%左右的路人會停留，而其中卻有30%的人購買了果醬。有了足夠的積累，才會文思泉涌；有了豐富素材，才會妙筆生花。其次，閱讀古今中外的名著也是提高作文水平的重要途徑。積累資料和素材的途徑很多，考生還可以從傳媒材料中獲取信息。呂雉的父親是一個有遠大見識，并具有獨特眼光的人，他說劉邦日后必成大器，并執(zhí)意將大女兒嫁給劉邦，便是日后的呂后。這個人就是后來建安七子中的陳琳。袁紹死后，有人查出曹操部下給袁紹的密信，但曹操連看都不看就下令燒掉。憑借他這種堅定的信念和在惡劣環(huán)境中不屈服的勇氣，他成了“功勛畫家”。自小出生在木匠世家的雪魔因為父親酗酒、母親離家出走而家庭支離破碎?？箟捍俪晒Γ寒斚律鐣l(fā)展瞬息萬變，在多種選擇之中，人們時常迷茫，而真正的人生贏家往往是那些能堅定方向，并能在前行的過程中抵抗各種壓力并錘煉出獨特人格之人?！皩懸黄簧儆?00字的文章”，并未明確規(guī)定文體，談經(jīng)歷可寫成記敘文，談感悟可寫成一般的議論文或說理性散文。2.“從以上‘四力’中任選一種或兩種”，界定了寫作范圍，需從四個關(guān)鍵詞中選擇“一種或兩種”，并圍繞關(guān)鍵詞展開立意、構(gòu)思行文。材料提示具體，寫作任務(wù)明確，能引導考生關(guān)注當下、思考未來，啟示考生深刻挖掘所選關(guān)鍵詞的內(nèi)涵及兩者間的有機關(guān)聯(lián)，結(jié)合自身實際構(gòu)思行文，亦可體現(xiàn)其文本架構(gòu)能力。具體過程：審讀材料和題干要求。其次要注意選擇角度，準確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。從這個角度看，鑒定與撐船、寫字一樣，都可以成為一種“修行”。另一方面，要隨時省察“起心動念”的那一瞬間，警惕所有的先入之見和慣性思維，并且能夠及時糾正、“轉(zhuǎn)向”。于此等處，可知“信息”與“外緣”其實無處不在，只是人心在做撿擇。　　由貪婪而自欺，因畏難而避責，又是另一對矛盾。鑒定乃層層“掘進”之事業(yè)，需要不憚改過、從善如流的態(tài)度，如果被身份面子綁架，自護其短，不能虛心面對不同見解與前沿知識，自然無法做到吐故納新，精進不已?！爸孛本褪恰皝眍^大”，包括很多因素，比如世家舊藏，著錄累累，前輩大師的結(jié)論，題跋“幫手”的過硬等等?！边@里所謂的“駭”、“惑”、“欺”、“誤”，都與“眼”無關(guān)，而與“心”有關(guān)?！　∮芯溧l(xiāng)諺說：“當官靠提攜，撐船真才子”?！　∫话闳藭蜒哿斫鉃椤耙揽垦酃庾鞒稣_判斷的能力”，這從字面上看似乎也沒有錯，既是“眼力”，自然全部依賴一雙眼睛了。三、定力：不為他人的判斷與觀點所擺布，不為世界的復(fù)雜而亂了方寸之心。7．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。．故答案為：平行于同一條直線的兩條直線平行 兩直線平行同旁內(nèi)角互補（2）∠CPD=∠α+∠β，理由是：如圖3，過P作PE∥AD交CD于E，∵AD∥BC，∴AD∥PE∥BC，∴∠α=∠DPE，∠β=∠CPE，∴∠CPD=∠DPE+∠CPE=∠α+∠β；（3）當P在BA延長線時，過P作PE∥AD交直線CD于E，同（2）可知：∠α=∠DPE，∠β=∠CPE，∴∠CPD=∠β∠α；當P在AB延長線時，同（2）可知：∠α=∠DPE，∠β=∠CPE，∴∠CPD=∠α∠β．【點睛】本題考查了平行線的性質(zhì)和判定的應(yīng)用，主要考查學生的推理能力，題目是一道比較典型的題目，難度適中．已知，直線AB∥DC，點P為平面上一點，連接AP與CP．（1）如圖1，點P在直線AB、CD之間，當∠BAP=60176?！螾CD=120176?！唷螦PC=∠APE+∠CPE=110176。．（ ）∵∠PAB=130176。；（2）詳見解析；（3）詳見解析【解析】【分析】（1）過P作PE∥AB，根據(jù)平行線的性質(zhì)即可得到∠APE=∠BAP，∠CPE=∠DCP，再根據(jù)進行計算即可；（2）過K作KE∥AB，根據(jù)KE∥AB∥CD，可得∠AKE=∠BAK，∠CKE=∠DCK，得到∠AKC=∠AKE+∠CKE=∠BAK+∠DCK，同理可得，∠APC=∠BAP+∠DCP，再根據(jù)角平分線的定義，得進而得到（3）過K作KE∥AB，根據(jù)KE∥AB∥CD，可得∠BAK=∠AKE，∠DCK=∠CKE，進而得到∠AKC=∠AKE?∠CKE=∠BAK?∠DCK，同理可得，∠APC=∠BAP?∠DCP，再根據(jù)角平分線的定義，得出進而得到【詳解】(1)如圖1,過P作PE∥AB，∵AB∥CD，∴PE∥AB∥CD，∴∠APE=∠BAP，∠CPE=∠DCP，∴ (2) 理由：如圖2,過K作KE∥AB，∵AB∥CD，∴KE∥AB∥CD，∴∠AKE=∠BAK，∠CKE=∠DCK，∴∠AKC=∠AKE+∠CKE=∠BAK+∠DCK，過P作PF∥AB，同理可得，∠APC=∠BAP+∠DCP，∵∠BAP與∠DCP的角平分線相交于點K，∴ ∴ (3) 理由：如圖3,過K作KE∥AB，∵AB∥CD，∴KE∥AB∥CD，∴∠BAK=∠AKE，∠DCK=∠CKE，∴∠AKC=∠AKE?∠CKE=∠BAK?∠DCK，過P作PF∥AB，同理可得，∠APC=∠BAP?∠DCP，∵∠BAP與∠DCP的角平分線相交于點K，∴ ∴【點睛】考核知識點：，靈活運用平行線性質(zhì)是關(guān)鍵.問題情景：如圖1，AB∥CD，∠PAB=130176?！唷螦PC=∠APE+∠CPE=110176。．（兩直線平行同旁內(nèi)角互補）∵∠PAB=130176。∠CPE=60176。．∠C+∠CPE=180176。將這一扇神奇、美麗、快樂的想象之窗送給每位同學,愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。學生找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉,準確地說不是兩次,而是兩個生活場景:一個是夏天陣雨時,一個是晚上。從課文中,我們感受到了風雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生!:和父母講一講“天窗”的故事吧。、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。指名朗讀這些句子,學生談?wù)劯惺?。這時,天窗又給了孩子怎樣的慰藉?學生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的”。)從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。:“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處?！≌?wù)勛x完課文后的感受。,思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。)三、再讀課文,了解天窗。著重分析、指導“慰、藉”。下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗的樂趣。發(fā)揮想象,和同學交流孩子們透過天窗還會看到什么,想到什么。部編人教版四年級下冊語文3天窗教案3 天窗教學目標“慰、藉”等3個生字,會寫“慰、藉”等10個字,會寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。教學重難點默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。:今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀?！敖濉笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上邊是“艸”,一定不能寫成“”。)四、朗讀課文,小組交流。五、課堂小結(jié)。 :通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。 (二)根據(jù)學生的交流,依次對相關(guān)語句進行品讀?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特,令人感受到童心的躍動,體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當。引導:是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復(fù)雜,更確實!”三、朗讀全文,升華情感。:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。在教學中,著重品讀“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。這樣使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、有序、合理,教學過程也顯得自然流暢。求∠APC的度數(shù)．（1）數(shù)學活動小組經(jīng)過討論形成下列推理，請你補全推理依據(jù)．如圖2，過點P作PE∥AB，∵PE∥AB(作圖知)又∵AB∥CD，∴PE∥CD．（ ）∴∠A+∠APE=180176。∴∠APE=50176。．∠C+∠CPE=180176?！螩PE=60176。時，求∠APC度數(shù)．（2）如圖2，點P在直線AB、CD之間，∠BAP與∠DCP的角平分線相交于點K，寫出∠AKC與∠APC之間的數(shù)量關(guān)系，并說明理由．（3）如圖3，點P落在CD外，∠BAP與∠DCP的角平分線相交于點K，∠AKC與∠APC有何數(shù)量關(guān)系？并說明理由．【答案】（1）80176。．∠C+∠CPE=180176?！螩PE=60176。．（兩直線平行同旁內(nèi)角互補）∵∠PAB=130176?！唷螦PC=∠APE+∠CPE=110176。；（2）詳見解析；（3）詳見