【正文】 ，生而為人過(guò)度耽溺感官，開(kāi)發(fā)六根，興奮過(guò)后只剩索然無(wú)味、空虛寂寞冷。結(jié)構(gòu)：結(jié)合材料內(nèi)容分析，引出主題“不多選，是首選”。參考立意：“認(rèn)同”的具體角度舉例：①選擇過(guò)多，令人迷茫，太多干擾讓人無(wú)所適從，甚至放棄目標(biāo)，所以排除干擾，專一做事容易成功。認(rèn)為選擇越多越難讓人抉擇，反而會(huì)讓人更加痛苦，甚至放棄選擇?？少澩x擇多樣化的好處。實(shí)驗(yàn)反映出來(lái)的道理是：選擇過(guò)多，收效反而會(huì)小。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，考生在審題時(shí)要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。切莫因?yàn)檫x擇的多元而盲目焦慮或盲目樂(lè)觀。然而，不可否認(rèn)的是“果醬困境”仍然存在，因而才有人創(chuàng)造出了混雜著困擾與幸福情感的“選擇恐懼癥”。如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)的使用蓬勃旺盛，為人們提供了更加繁多的選擇。但人們的生活卻不像實(shí)驗(yàn)中所預(yù)測(cè)的那樣困惑于選擇，憚?dòng)谛袆?dòng)而消費(fèi)下降。這個(gè)具有開(kāi)創(chuàng)性的結(jié)論讓人感到震驚，但我認(rèn)為，在物質(zhì)生活得到極大富足的今天，消費(fèi)主義成為主流的時(shí)代，這個(gè)結(jié)論并無(wú)普適性。當(dāng)這個(gè)攤位陳列多達(dá)24種果醬供顧客選擇時(shí)，約有60%的路人會(huì)在攤前駐足，而其中只有3%的人掏錢購(gòu)買；當(dāng)攤位陳列6種果醬供顧客選擇時(shí)，僅有40%左右的路人會(huì)停留，而其中卻有30%的人購(gòu)買了果醬。有了足夠的積累，才會(huì)文思泉涌；有了豐富素材，才會(huì)妙筆生花。其次，閱讀古今中外的名著也是提高作文水平的重要途徑。積累資料和素材的途徑很多，考生還可以從傳媒材料中獲取信息。呂雉的父親是一個(gè)有遠(yuǎn)大見(jiàn)識(shí)，并具有獨(dú)特眼光的人，他說(shuō)劉邦日后必成大器，并執(zhí)意將大女兒嫁給劉邦，便是日后的呂后。這個(gè)人就是后來(lái)建安七子中的陳琳。袁紹死后，有人查出曹操部下給袁紹的密信，但曹操連看都不看就下令燒掉。憑借他這種堅(jiān)定的信念和在惡劣環(huán)境中不屈服的勇氣，他成了“功勛畫(huà)家”。自小出生在木匠世家的雪魔因?yàn)楦赣H酗酒、母親離家出走而家庭支離破碎?？箟捍俪晒Γ寒?dāng)下社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，在多種選擇之中，人們時(shí)常迷茫，而真正的人生贏家往往是那些能堅(jiān)定方向，并能在前行的過(guò)程中抵抗各種壓力并錘煉出獨(dú)特人格之人?！皩?xiě)一篇不少于800字的文章”，并未明確規(guī)定文體，談經(jīng)歷可寫(xiě)成記敘文，談感悟可寫(xiě)成一般的議論文或說(shuō)理性散文。2.“從以上‘四力’中任選一種或兩種”，界定了寫(xiě)作范圍，需從四個(gè)關(guān)鍵詞中選擇“一種或兩種”，并圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)立意、構(gòu)思行文。材料提示具體，寫(xiě)作任務(wù)明確，能引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)下、思考未來(lái)，啟示考生深刻挖掘所選關(guān)鍵詞的內(nèi)涵及兩者間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，結(jié)合自身實(shí)際構(gòu)思行文，亦可體現(xiàn)其文本架構(gòu)能力。具體過(guò)程：審讀材料和題干要求。其次要注意選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。從這個(gè)角度看，鑒定與撐船、寫(xiě)字一樣，都可以成為一種“修行”。另一方面，要隨時(shí)省察“起心動(dòng)念”的那一瞬間，警惕所有的先入之見(jiàn)和慣性思維，并且能夠及時(shí)糾正、“轉(zhuǎn)向”。于此等處，可知“信息”與“外緣”其實(shí)無(wú)處不在，只是人心在做撿擇?！　∮韶澙范云?，因畏難而避責(zé)，又是另一對(duì)矛盾。鑒定乃層層“掘進(jìn)”之事業(yè)，需要不憚改過(guò)、從善如流的態(tài)度，如果被身份面子綁架，自護(hù)其短，不能虛心面對(duì)不同見(jiàn)解與前沿知識(shí)，自然無(wú)法做到吐故納新，精進(jìn)不已?！爸孛本褪恰皝?lái)頭大”，包括很多因素，比如世家舊藏，著錄累累，前輩大師的結(jié)論，題跋“幫手”的過(guò)硬等等?！边@里所謂的“駭”、“惑”、“欺”、“誤”，都與“眼”無(wú)關(guān)，而與“心”有關(guān)。　　有句鄉(xiāng)諺說(shuō)：“當(dāng)官靠提攜，撐船真才子”。　　一般人會(huì)把眼力理解為“依靠眼光作出正確判斷的能力”，這從字面上看似乎也沒(méi)有錯(cuò)，既是“眼力”，自然全部依賴一雙眼睛了。三、定力：不為他人的判斷與觀點(diǎn)所擺布，不為世界的復(fù)雜而亂了方寸之心。7．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。．故答案為：平行于同一條直線的兩條直線平行 兩直線平行同旁內(nèi)角互補(bǔ)（2）∠CPD=∠α+∠β，理由是：如圖3，過(guò)P作PE∥AD交CD于E，∵AD∥BC，∴AD∥PE∥BC，∴∠α=∠DPE，∠β=∠CPE，∴∠CPD=∠DPE+∠CPE=∠α+∠β；（3）當(dāng)P在BA延長(zhǎng)線時(shí)，過(guò)P作PE∥AD交直線CD于E，同（2）可知：∠α=∠DPE，∠β=∠CPE，∴∠CPD=∠β∠α；當(dāng)P在AB延長(zhǎng)線時(shí)，同（2）可知：∠α=∠DPE，∠β=∠CPE，∴∠CPD=∠α∠β．【點(diǎn)睛】本題考查了平行線的性質(zhì)和判定的應(yīng)用，主要考查學(xué)生的推理能力，題目是一道比較典型的題目，難度適中．已知，直線AB∥DC，點(diǎn)P為平面上一點(diǎn)，連接AP與CP．（1）如圖1，點(diǎn)P在直線AB、CD之間，當(dāng)∠BAP=60176。∠PCD=120176。∴∠APC=∠APE+∠CPE=110176。．（ ）∵∠PAB=130176。；（2）詳見(jiàn)解析；（3）詳見(jiàn)解析【解析】【分析】（1）過(guò)P作PE∥AB，根據(jù)平行線的性質(zhì)即可得到∠APE=∠BAP，∠CPE=∠DCP，再根據(jù)進(jìn)行計(jì)算即可；（2）過(guò)K作KE∥AB，根據(jù)KE∥AB∥CD，可得∠AKE=∠BAK，∠CKE=∠DCK，得到∠AKC=∠AKE+∠CKE=∠BAK+∠DCK，同理可得，∠APC=∠BAP+∠DCP，再根據(jù)角平分線的定義，得進(jìn)而得到（3）過(guò)K作KE∥AB，根據(jù)KE∥AB∥CD，可得∠BAK=∠AKE，∠DCK=∠CKE，進(jìn)而得到∠AKC=∠AKE?∠CKE=∠BAK?∠DCK，同理可得，∠APC=∠BAP?∠DCP，再根據(jù)角平分線的定義，得出進(jìn)而得到【詳解】(1)如圖1,過(guò)P作PE∥AB，∵AB∥CD，∴PE∥AB∥CD，∴∠APE=∠BAP，∠CPE=∠DCP，∴ (2) 理由：如圖2,過(guò)K作KE∥AB，∵AB∥CD，∴KE∥AB∥CD，∴∠AKE=∠BAK，∠CKE=∠DCK，∴∠AKC=∠AKE+∠CKE=∠BAK+∠DCK，過(guò)P作PF∥AB，同理可得，∠APC=∠BAP+∠DCP，∵∠BAP與∠DCP的角平分線相交于點(diǎn)K，∴ ∴ (3) 理由：如圖3,過(guò)K作KE∥AB，∵AB∥CD，∴KE∥AB∥CD，∴∠BAK=∠AKE，∠DCK=∠CKE，∴∠AKC=∠AKE?∠CKE=∠BAK?∠DCK，過(guò)P作PF∥AB，同理可得，∠APC=∠BAP?∠DCP，∵∠BAP與∠DCP的角平分線相交于點(diǎn)K，∴ ∴【點(diǎn)睛】考核知識(shí)點(diǎn)：，靈活運(yùn)用平行線性質(zhì)是關(guān)鍵.問(wèn)題情景：如圖1，AB∥CD，∠PAB=130176?！唷螦PC=∠APE+∠CPE=110176。．（兩直線平行同旁內(nèi)角互補(bǔ)）∵∠PAB=130176?！螩PE=60176。．∠C+∠CPE=180176。將這一扇神奇、美麗、快樂(lè)的想象之窗送給每位同學(xué),愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。學(xué)生找出孩子們通過(guò)天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉,準(zhǔn)確地說(shuō)不是兩次,而是兩個(gè)生活場(chǎng)景:一個(gè)是夏天陣雨時(shí),一個(gè)是晚上。從課文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無(wú)比、夜的美麗神奇、天窗的無(wú)限魅力,所以我們感謝寫(xiě)下《天窗》的茅盾先生!:和父母講一講“天窗”的故事吧。、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺?。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的慰藉?學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫(huà)出“看到的”,用波浪線畫(huà)出“想到的”。)從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無(wú)窮無(wú)盡的,難怪作者說(shuō)——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。:“夏天陣雨來(lái)了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處?！≌?wù)勛x完課文后的感受。,思考:為什么要開(kāi)天窗?用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。)三、再讀課文,了解天窗。著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。下面我們就一同來(lái)領(lǐng)略一下天窗的樂(lè)趣。發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過(guò)天窗還會(huì)看到什么,想到什么。部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文3天窗教案3 天窗教學(xué)目標(biāo)“慰、藉”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文。,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀?！敖濉笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上邊是“艸”,一定不能寫(xiě)成“”。)四、朗讀課文,小組交流。五、課堂小結(jié)。 :通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。 (二)根據(jù)學(xué)生的交流,依次對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動(dòng),體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛(ài)的天窗。掠過(guò)的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”三、朗讀全文,升華情感。:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。在教學(xué)中,著重品讀“夏天陣雨來(lái)了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。這樣使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、有序、合理,教學(xué)過(guò)程也顯得自然流暢。求∠APC的度數(shù)．（1）數(shù)學(xué)活動(dòng)小組經(jīng)過(guò)討論形成下列推理，請(qǐng)你補(bǔ)全推理依據(jù)．如圖2，過(guò)點(diǎn)P作PE∥AB，∵PE∥AB(作圖知)又∵AB∥CD，∴PE∥CD．（ ）∴∠A+∠APE=180176?！唷螦PE=50176。．∠C+∠CPE=180176?！螩PE=60176。時(shí)，求∠APC度數(shù)．（2）如圖2，點(diǎn)P在直線AB、CD之間，∠BAP與∠DCP的角平分線相交于點(diǎn)K，寫(xiě)出∠AKC與∠APC之間的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)明理由．（3）如圖3，點(diǎn)P落在CD外，∠BAP與∠DCP的角平分線相交于點(diǎn)K，∠AKC與∠APC有何數(shù)量關(guān)系？并說(shuō)明理由．【答案】（1）80176。．∠C+∠CPE=180176?！螩PE=60176。．（兩直線平行同旁內(nèi)角互補(bǔ)）∵∠PAB=130176?！唷螦PC=∠APE+∠CPE=110176。；（2）詳見(jiàn)解析；（3）詳見(jiàn)