【正文】 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿了整個(gè)課堂；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體中電子白板教學(xué)的合理運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展都有積極的作用?？傊诮虒W(xué)過程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。隨著等份份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。三、獲取信息資料，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面如今方便、快捷的多媒體已溶入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。我根據(jù)教學(xué)要求需要引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面探討。在這樣愉悅的氣氛中，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，將會(huì)充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫片：伴隨著動(dòng)聽的音樂，三只小動(dòng)物分別從起點(diǎn)一起用手滾動(dòng)三種不同形狀的自行車車輪進(jìn)行比賽。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段?？傊?，電子白板的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和策略影響深遠(yuǎn)，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。例如在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時(shí)電子白板一項(xiàng)特殊的存儲(chǔ)功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有細(xì)節(jié)學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而使得教學(xué)效果事半功倍!而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的． ，開闊思維，提高效率。六、利用豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)空間。五、應(yīng)用電子白板的回放拖拽功能，使練習(xí)的呈現(xiàn)方式活起來。”例如：在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形” 的內(nèi)容后，教材安排有利用軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)花邊的活動(dòng)。四、利用電子白板，加強(qiáng)課堂交互。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，學(xué)生對(duì)平移還能夠想象得到，但是對(duì)于旋轉(zhuǎn)就感到難以理解了。三、利用電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。教師追問：“3個(gè)14相加，能不能用乘法來計(jì)算呢？”在學(xué)生興趣高漲時(shí)趁機(jī)導(dǎo)入新問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了?！碑嬅嬲故境?4個(gè)桃子，第一堆10個(gè)，第二堆4個(gè)。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性?！娟P(guān)鍵詞】電子白板 課堂交互 提高效率【正文】隨著科技的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，交互式電子白板已經(jīng)開始走進(jìn)我們的教室，逐漸改變著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。第二篇：淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【內(nèi)容摘要】交互式電子在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又以其直觀形象，操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點(diǎn)。快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。又例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線??教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。這樣學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。電子白板教學(xué)給我展示了一種全新的課堂教學(xué)方式:老師可以不用做課件，只需上課前利用幾分鐘尋找一些資源，事先存一些題目，卻照樣能將所有的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)；節(jié)約了教師，特別是我們這些上兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教師的大量時(shí)間，但同時(shí)，教學(xué)效果卻非常好，學(xué)生可以在電子白板上進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，將自己的創(chuàng)意想法寫在白板上與全班同學(xué)即時(shí)交流；師生、生生可以對(duì)課堂上即時(shí)生成的教學(xué)資源進(jìn)行白板批注；白板上出現(xiàn)過的重要教學(xué)環(huán)節(jié)可以現(xiàn)場(chǎng)錄像再現(xiàn)；齊全且使用方便的數(shù)學(xué)工具；聚光燈能在第一時(shí)間引起學(xué)生的高度關(guān)注，引發(fā)思考；??。即使如此，上課時(shí)還是常常達(dá)不到自己想要的效果。2．相關(guān)內(nèi)容鏈接，舉一反三，開放思維通過網(wǎng)絡(luò)鏈接電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時(shí)直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時(shí)也可以有更多相關(guān)的知識(shí)及解題思維，有利于學(xué)生思維的開拓同時(shí)也能對(duì)這樣的問題舉一反三。例如在講授連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時(shí)就可以從教師的資源庫(kù)中拖出來有關(guān)物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等，當(dāng)教學(xué)本來有2只小鳥又飛來3只時(shí)就可以在白板上先呈現(xiàn)2只小鳥，教師現(xiàn)場(chǎng)拖動(dòng)3只小鳥并陳述又來3只小鳥這是學(xué)生對(duì)3+2的問題就有了清晰的理解，然后拖動(dòng)其中一只拖走陳述又飛走了1只，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。即使有圖片輔助，教師在講授時(shí)也有一定的難度，同時(shí)這種課堂對(duì)于小學(xué)生來說也悄然失去興趣。二、將抽象教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)。學(xué)生可以清晰的感受到情境的氛圍，身臨其境的在教師為其創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)及思考，學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課為了適應(yīng)學(xué)生的心理及思維方式的特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，給孩子們一個(gè)輕松，有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興致盎然的投入學(xué)習(xí)，而電子白板的庫(kù)存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，就可以把一些諸如大森林、海底世界、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)之類的圖片直接從背景庫(kù)里拖出，生動(dòng)形象的的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境。還有，白板中有各種大大小小的格子，使我們教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、坐標(biāo)等顯得輕松多了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果。只要?jiǎng)右幌率种械臒o源感應(yīng)筆就可以把過程生動(dòng)形象清晰的示范出來。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動(dòng)畫，還可以是一些幾何圖形，例如在認(rèn)識(shí)圖形這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀