【正文】 網(wǎng)絡技術結合，為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。使用電子白板創(chuàng)設情境的方式多樣：復習導入、實驗導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、新聞導入、動畫導入等。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。（三）優(yōu)化情境，建立學生主體地位情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。（二）借助信息資源，激活學生求知欲心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學生的學習材料和學習環(huán)境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲。參考文獻：《電子白板在課堂教學中的應用初探》萬翾 王櫻《中國信息技術教育》2010年、18期《利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂》蔡國香第三篇：淺談電子白板在語文教學中應用淺談電子白板在語文教學中的運用以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。究其原因，我認為，電子白板在自身功能設計時，缺乏網(wǎng)絡教學模式的融合恐怕是一個不忽視的因素。首先，由于目前的培訓一般模式都是由廠家的技術人員對學校全體教學老師簡單培訓一次，加之培訓時間只有一個多小時，不同學科教師又不能親自現(xiàn)場體驗。資源的動態(tài)性說明了這種資源有明顯區(qū)別的；資源的生成性說明了這種資源可以成為教學活動的生長點。在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，使生成和預設有機結合，更能體現(xiàn)以學生為主體的教學模式。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。這些工具對于理科教學不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。又基于交互電子白板提供的回放功能，運用于課堂教學中，可以重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關鍵解決問題。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積、體積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學生進行動態(tài)觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。比如在課堂上，教師利用電子白板先呈現(xiàn)所講內(nèi)容課件，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環(huán)境。一直以來，廣大數(shù)學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。”幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。在有了交互式電子白板之后，我們適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果?！娟P鍵詞】交互式電子白板 課堂教學 教學效果隨著科技的不斷發(fā)展，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術已悄然走進了學校。電子白板是信息技術與課堂教學相結合的重要手段，它已有的各種功能正被廣大一線教師按照自己的需求與課堂教學融合在一起，潛在功能有待于廣大教師去探索與實踐。提交后，教師在電子白板上迅速地批改，并立即通過軟件得出統(tǒng)計結果。四、電子白板與課堂教學評估的有機結合教學評估是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，只有通過正確高效的評估，才能更好地總結經(jīng)驗，及時調(diào)整，及時反思，穩(wěn)步前進。用視頻資料優(yōu)化課堂教學過程，讓學生觀察到事物動態(tài)發(fā)生、發(fā)展的過程是信息技術與學科整合的常用技術之一。數(shù)學教學既需要預設，也需要生成，預設是手段，生成是目的。預設性是指教師在教學設計過程中根據(jù)課程標準要求、教學內(nèi)容、學生認知水平和現(xiàn)有教育技術，預先設計教學過程。若不重視黑板的優(yōu)點，學生可能會失去動手能力。電子白板的書寫和保存功能，讓數(shù)學老師從此不再為黑板不夠大而煩惱，黑板無限擴大，寫過的可以隨時調(diào)閱，也可以對的留下、錯的就改、不滿意再改，取代了過去近乎于僵化的板書過程，大大優(yōu)化了課堂教學，提升了教學效果。教師在電子白板上可自由書寫，隨意標注，筆跡可快速變色，用橡皮擦功能可刪去不需要的板書；用資源庫功能可以將結論性板書保存下來；用照相機功能，可以根據(jù)教學需求適時重放。它的核心組件由電子感應白板、感應筆（或教鞭）計算機和投影儀等組成。第一篇：電子白板在高中數(shù)學教學中的應用電子白板在高中數(shù)學教學中的應用電子白板是指交互式的電子白板，它是由硬件――電子感應白板和軟件――白板操作系統(tǒng)集成而成。電子白板 有效教學 傳統(tǒng)黑板電子白板是指交互式的電子白板，它是由硬件――電子感應白板和軟件――白板操作系統(tǒng)集成而成。電子白板改變了這一切，用多種信息技術實現(xiàn)了化大為小、變小為大、化靜為動、變動為靜、自主控制等，填補了傳統(tǒng)黑板教學的不足，深受教師和學生的歡迎。一節(jié)數(shù)學課中，教學設計的元素眾多，板書設計是其中之一?？梢?，現(xiàn)代教育技術介入課堂教學，的確省去了不少時間，提高了課堂教學的效率，但是也出現(xiàn)一定的負面效應。二、利用電子白板促使生成性和預設性完美結合電子白板融入課堂教學的方法很多，筆者感受最深的是它比較簡單地解決了課堂教學過程中預設性和生成性的矛盾。課堂教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一，兩者之間的關系是辯證的、相輔相成的。三、電子白板與網(wǎng)絡資源整合電子白板不僅保持、提升了傳統(tǒng)黑板的功能，而且還保持、提升了現(xiàn)代教育技術的屏幕演示功能。在立體幾何中，點線面體間的關系，特別是幾何體內(nèi)線與面、面與面間的關系是最難想象的，以往學生中學到這章兩極分化嚴重，而今，幾何畫板結合flash制作讓這些難點迎刃而解，學生再也不會感到那么抽象了。在練習中同學們可以用答題器完成是非題、選擇題的答題，用無線手寫板完成主觀題的測試。