【正文】 有一種放大方式：無論在放大還是縮小操作狀態(tài)，用書寫筆在頁面上拉出矩形后，HiteBoard會自動計算出長寬比并將矩形內(nèi)的畫面最大限度地進行放大顯示（滿屏顯示）。對于封閉的筆畫區(qū)域（包括智能筆的矩形、菱形、圓和橢圓）能夠支持填充操作?！?文件保存HiteBoard支持多種保存格式?！?圖片批注在HiteBoard白板頁支持打開圖片文件，有兩種方式：● 從圖片庫打開圖片：通過對話窗口，選擇要打開的圖片文件，然后在白板頁上用書寫筆指定顯示圖片的位置及大小即可在白板頁內(nèi)顯示該圖片。書寫的筆跡可以在選擇狀態(tài)下進行編輯處理：移動、改變大小、改變顏色、復制及刪除等。多臺計算機共享白板、數(shù)據(jù)文檔、圖片及桌面信息，實時批注、書寫、放大、縮小、漫游移動，書寫信息及時可見。－非專用筆設計：可用手指或教鞭進行書寫，避免公共環(huán)境書寫筆丟失，實時保障正常教學－快捷功能鍵：在白板版面設計了14個方便操作的功能快捷鍵，便于使用者操作與書寫。如果筆已經(jīng)拿起來，也可在軟件中選擇書寫的顏色。系統(tǒng)可支持多達40個點的交互書寫。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學在課后繼續(xù)進行學習，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學也能通過這樣的PPT對教學的內(nèi)容有更深刻的了解。學生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。各種教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。利用白板教學可以達到誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力，能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。(三)、獲取信息，化少為多應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。有時候我們總害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫、剪貼板，需要的時候隨時調(diào)用；導出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運行。教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。走進課堂教學中,只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學平臺。第四篇：交互式電子白板在教學中的應用第一章 交互式電子白板在教學中的應用眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學中呈現(xiàn)教學內(nèi)容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點也很明顯。結(jié)束語交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。五、電子白板運用要注意的問題觀念要轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講**面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。比如，在實物連線實驗教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。放大、探照燈等功能交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。存儲與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。層次三這一層充分體現(xiàn)了以學生為中心的，鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看的教學理念。部分特殊效用的簡單實用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。工具箱功能交互白板有自己附帶的各個學科的工具，同時提供屏幕操作功能。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流?？梢?傳統(tǒng)的課堂教學手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學手段各有優(yōu)劣。傳統(tǒng)的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術(shù)手段單一、教學資源嚴重受限、教學內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在給課堂教學帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處。課堂教學是實施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑?？傊诨瘜W教學中，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。三、電子白板運用要注意的問題觀念要轉(zhuǎn)變。在教學中，由于演示實驗、書寫大量板書，時間占用較多，節(jié)奏較慢，有時甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實驗得到了精選，教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯提高了。學生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。例如：在學習一氧化碳的性質(zhì)時，一氧化碳還原氧化銅的實驗難度大，成功率低，為此，我使用多媒體課件來模擬實驗，實驗現(xiàn)象明顯，而且可以對此實驗進行改進，取得了很好的效果。在組裝過程中，每成功一步或者錯誤一步，白板都會給予及時提示，在總結(jié)時，同學可以指著白板上相應區(qū)域進行解釋，便于學生的理解記憶。利用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。但是二氧化硫有刺激性氣味，會造成空氣污染。在總結(jié)時，同學可以指著白板上相應區(qū)域進行解釋，便于學生的理解記憶。在復習實驗室制法時，要求學生搭配裝置，并總結(jié)出什么情況下可以使用這套裝置。因為有了興趣才能有問題，有了問題才會產(chǎn)生探究。課堂上將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融和，使課堂教學形式發(fā)生了巨大變化，內(nèi)容形象逼真，充分調(diào)動了學生的眼、耳、手，使枯燥的教學變得有趣，教學效果更加直觀。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術(shù)的先進豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。（6）繪圖功能。在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。（4）編輯、批注功能。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的準確再認。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如班級學生比較多，一個非?，F(xiàn)實的問題就是坐在后邊的學生看不清楚，在交互式電子白板上可以很方便地拿感應筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控臺對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控**操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對化學教學內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動態(tài)”結(jié)合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快。，利用交互式電子白板系統(tǒng)，講課完畢后，一節(jié)課的內(nèi)容可以很好的記錄下來，經(jīng)過積累，可以形成一個很好的教學檔案，不僅教師可以在課后進行教學反思，也可以讓學生對自我有一個很好的總結(jié)提升。，目前的多媒體課堂教學教師坐在電腦前面，使用鍵盤、鼠標的方式來授課。在組裝過程中，每成功一步或者錯誤一步，白板都會給予及時提示，在總結(jié)時，同學可以指著白板上相應區(qū)域進行解釋，便于學生的理解記憶。,就像化學實驗中能夠隨時控制反應的發(fā)生和停止一樣方便?，F(xiàn)在，利用白板上模擬出動態(tài)原子；描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)尤其是最外層電子的運動狀態(tài)；模擬分子是如何分裂為原子的，而原子又是如何與其它原子結(jié)合形成分子動態(tài)過程等，再加上一定的聲音特效。這就需要我們抓住最佳時機，充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，為學生課堂創(chuàng)設情境，從而有效的激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于在玩中學，在動中求知，在愉悅中索取。而現(xiàn)在安裝的交互式電子白板整合了現(xiàn)代多種多媒體教學的技術(shù)優(yōu)勢，既有傳統(tǒng)普通黑板優(yōu)點，又有大容量的信息與極強的只能交互性給我們呈現(xiàn)出一種輕松、愉快、高效為一體的課堂，為我們廣大教師的課堂教學和學生自主學習提供了廣闊的空間。我在近半年課堂使用學習電子白板中，對電子白板在化學教學中的應用感觸頗深。第一篇：交互式電子白板在化學教學中的應用論文題目：交互式電子白板在化學教學中的應用作者姓名： 崔 亞 東定稿日期： 2013年5月工作單位： 汝陽縣十八盤鄉(xiāng)初級中學交互式電子白板在化學教學中的應用摘要：中學化學是化學教育的啟蒙和基礎階段，這就需要我們一線教學人員廣開思路、注重研究教育教學中的新方法、新思路，利用現(xiàn)有的教學資源進行高效化學實驗教學。全校教師對交互式電子白板都非常感興趣，在原先投影教學的基礎上，又多了一種多媒體技術(shù)輔助教學。多年以來，傳統(tǒng)的教學模式，一味強調(diào)教師的“教”，對以學生為主體的課堂教學并未體現(xiàn)，原有的投影教學以及播放PPT等課件，往往是教師在課堂對教學內(nèi)容的展示和學生被動的學，學生被動接受知識，氣氛較為呆板，沒有形成良好的師生之間互動分為、交流受到一定的局限性。原有的一些多媒體教學手段，在課堂教學中，發(fā)揮了重要作用，但是隨著，電腦，智能手機等智能化的媒體逐漸走向大眾，對我們課堂教學也提出了更高的要求。例如：原子的構(gòu)成很抽象，學生僅僅看圖，無法很好理解，教師利用白板展示在講到原子的結(jié)構(gòu)、原子的大小、原子的核外電子排布以及最外層電子運動規(guī)律等來引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解或者憑圖講解，學生憑空想象來進行教與學，學生很難講抽象知識轉(zhuǎn)化。，提高課堂教學效率以及學生學習效率。而利用白板，讓學生自己動手，用手指拖動相應的模擬器材移動，來組裝裝置。從而有效提高課堂效率。學生的學習興趣也將隨之提高，效率也就更有保障了。第二篇：交互式電子白板在化學教學中的應用初探交互式電子白板在化學教學中的應用初探姓 名：孫利平工作單位：寶雞市陳倉區(qū)賈村一中 聯(lián)系電話：***交互式電子白板在化學教學中的應用初探寶雞市陳倉區(qū)賈村一中 孫利平摘 要: 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學進入了化學課堂。關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學應用 師生互動一、傳統(tǒng)的多媒體課件在教學存在的不足，不便于教師與學生的互動。（1）局部放大功能。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，提供給下節(jié)課、下半年或在其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學環(huán)節(jié)設計和教師個人魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學生的注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，促進高中化學課堂效率的提高。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學。因為教學的時候一般老師都是講一遍，但是有些難點、疑點對于有的學生講一遍還不行，這就可以把這個過程多次回放，由學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而提高了課堂效率。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。例如在教學《緒言》時，大屏幕上中間首先出現(xiàn)一些化學試劑和儀器，然后周圍時“衣” “食” “住” “行”這幾個字，孩子們可以隨意點擊任意一個字，了解化學在日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的用途，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學生他們對今天學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的欲望空前高漲。甚至可以通過小故事、科學史實、實物等情景創(chuàng)設，來增加學生學習化學的愉悅性，激發(fā)學生的興趣。又如：在學習《二氧化碳制取的研究》一課時，我以復習氧氣的實驗室制法為切入點，既復習了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又能很自然地切換到二氧化碳的實驗室制法，從而引出二氧化碳這個主題。在組裝過程中，每成功一步，都及時加以肯定，如有失誤，教師或底下同學都能及時予以糾正。例如：在講到氧氣的性質(zhì)時，有很多關(guān)于氧氣的演示實驗要做。再如，在學習《常見的酸和堿》中濃硫酸的稀釋時該實驗操作危險，如果播放視頻，實驗現(xiàn)象明顯，也通過觀察認識了稀釋的注意事項和操作要點。而利用白板，讓學生自己動手，用手指拖動相應的模擬器材移動，來組裝裝置。從而有效提高課堂效率。現(xiàn)在，利用白板上模擬出動態(tài)原子；描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)尤其是最外層電子的運動狀態(tài)；模擬分子是如何分裂為原子的，而原子又是如何與其它原子結(jié)合形成分子動態(tài)過程等，再加上一定的聲音特效。例如：在學習《緒言》時，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了大量文