【正文】 效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)片：伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，三只小動(dòng)物分別從起點(diǎn)一起用手滾動(dòng)三種不同形狀的自行車(chē)車(chē)輪進(jìn)行比賽。我根據(jù)教學(xué)要求需要引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面探討。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度和教師演示時(shí)會(huì)擋住等原因，使學(xué)生看不清長(zhǎng)方體的某些特征，運(yùn)用電子白板教學(xué)技術(shù)則能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。四、延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，培養(yǎng)學(xué)生想象力想象力是智能的核心。電子白板教學(xué)的運(yùn)用把教師從大量重復(fù)性的教育活動(dòng)中解放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度和教師演示時(shí)會(huì)擋住等原因，使學(xué)生看不清長(zhǎng)方體的某些特征，運(yùn)用電子白板教學(xué)技術(shù)則能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。四、延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，培養(yǎng)學(xué)生想象力想象力是智能的核心。電子白板教學(xué)的運(yùn)用把教師從大量重復(fù)性的教育活動(dòng)中解放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如集合，教師就沒(méi)有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。這樣學(xué)生就會(huì)放棄解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生會(huì)放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們只有合理的應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示結(jié)果了。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。二、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)（一）以“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)”有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽(tīng)覺(jué)，那么三小時(shí)后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺(jué)，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，則三小時(shí)后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系在運(yùn)用多媒體的電子白板教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是作為一個(gè)協(xié)助者和合作者的地位，而不是說(shuō)教者。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間利用電腦查閱資料。二、突出觀察點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在數(shù)學(xué)課堂中由于受時(shí)空限制，難以展現(xiàn)物體真實(shí)面目，使學(xué)生難以體驗(yàn)空間感。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系在運(yùn)用多媒體的電子白板教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是作為一個(gè)協(xié)助者和合作者的地位，而不是說(shuō)教者。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間利用電腦查閱資料。二、突出觀察點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在數(shù)學(xué)課堂中由于受時(shí)空限制，難以展現(xiàn)物體真實(shí)面目，使學(xué)生難以體驗(yàn)空間感。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。他將與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。例如，在教了《圓的認(rèn)識(shí)》后，我布置學(xué)生查找這樣一個(gè)問(wèn)題：“生活中和圓有關(guān)的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學(xué)生對(duì)于這個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣的問(wèn)題很感興趣，會(huì)通過(guò)電腦查詢(xún)，并把所獲得的信息記錄下來(lái)小組進(jìn)行交流。例如，在講解長(zhǎng)方體的特征時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是使用長(zhǎng)方體教具讓學(xué)生觀察。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又以口語(yǔ)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。例如，在進(jìn)行課堂反饋練習(xí)時(shí)，或者進(jìn)行全面復(fù)習(xí)時(shí)，教師不必再費(fèi)力地在黑板上抄一道道練習(xí)題。電子白板的回放與拖拽功能，可以對(duì)以前的操作過(guò)程進(jìn)行任意多次回放，這在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是非常有用的。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，因此對(duì)于一些抽象的問(wèn)題理解不夠透徹，這就是數(shù)學(xué)課的難點(diǎn)?！苯處熖岢鰡?wèn)題：“他們一共摘了多少個(gè)桃子？”面對(duì)這樣生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生們興致勃勃地研究，學(xué)生甲說(shuō)：“3個(gè)14相加，得42.”學(xué)生乙說(shuō)：“3個(gè)10是30，3個(gè)4是12，30加12得42.”教師根據(jù)學(xué)生的敘述在電子白板上用鼠標(biāo)拖動(dòng)桃子展示給大家看。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)課堂的輔助作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)一、利用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫(huà)效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)集體的智慧和力量解決了這個(gè)問(wèn)題，出色的完成了任務(wù)。再例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫(huà)圖中的刮獎(jiǎng)刷功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個(gè)圖形面積的大小，并用刮獎(jiǎng)的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。三、應(yīng)用交互式電子白板，建立多種感覺(jué)通道，提高理解運(yùn)用能力。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，我們的教學(xué)手段也在悄悄的發(fā)生變化，從最初的錄音機(jī)，光學(xué)幻燈、電視機(jī)到PPT課件，F(xiàn)LASH等等，你方唱吧我登場(chǎng)，但這些東西能走進(jìn)我們常規(guī)課堂的卻很少很少，大多數(shù)淪為公開(kāi)課、研究課的走秀工具，其中一個(gè)最大的弊端就是課前工作量大。使抽象性的問(wèn)題變成形象性問(wèn)題，教師可以利用無(wú)源感應(yīng)筆來(lái)替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、刪除、添加，教師可以不必過(guò)多的依賴(lài)語(yǔ)言去陳述一些過(guò)程性的問(wèn)題。平時(shí)我們上課，用實(shí)物，學(xué)生看得不夠清楚，如果用電子白板中的工具，學(xué)生不但看得清晰，使用過(guò)程也能完整的展示出來(lái)。另外，電子白板的教學(xué)工具齊全，像我們常用的數(shù)學(xué)工具：圓規(guī)、直尺、量角器等。學(xué)生積極性也會(huì)比較低，而電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。四、制作使用方便，在常規(guī)課中運(yùn)用成為可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地