【正文】 方面都有生動的呈現(xiàn),激活了學生思維,整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯,也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。電子白板的應用活躍了課堂,有利于教學方式多樣化開展。電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。而情景又是激發(fā)學生學習興趣的動力和源泉。在數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境。讓學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習佳境，從而達到既定的學習目標。三、巧用電子白板，活躍課堂氣氛電子白板的靈活運用還能促進數(shù)學和其他學科之間的整合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈、不斷掀起教學小高潮的“磁場”。還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板的快捷、方便已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂導入。對學生而言，興趣是最好的老師。將交互式電子白板運用在數(shù)學課堂教學中確實能優(yōu)化課堂教學，讓數(shù)學課堂更為生動形象。將信息技術應用于課堂教學，可以改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。利用資源庫建設特色,還可以隨時調用資源庫中的資料、圖片、視頻等等,方便了課上教學內容的迅速調整,大大增加了學生的知識獲取的容量。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽,觀看相關技術運用的課堂實錄,引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術,為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。,通過中國教師研修網、全國中小學繼續(xù)教育網、中國基礎教育網、中國教育科研網、中國教育科研論壇等搜集科研資料,對資料進行分類整理,為研究工作提供有力的理論根據(jù)。2017年12月,學校舉辦以“微課來了”為主題的微課制作培訓,并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。在課題研究初期,我們對本校全體教師和學生進行了調研分析。通過任務分工,讓每位成員明確自己的研究方向任務,做到人人有目標,人人有任務,使其真正發(fā)揮效能。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結合教學實際,開展課題研究。快捷、方便的交互式電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。”電子交互白板技術的運用為課堂互動、人機互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便：其一，為教師提供了更多的機會，讓教師參與學生活動，更多的與學生情感、信息交流，以輔助教學者的身份開展生本對話，展開學習、討論、交流、團隊合作活動；其二，學生可以在操作中保持好奇心和興趣，對教材、教師提出質疑，體驗探究問題的樂趣，參與團隊交流與合作，在做中學，在情境互動中學，形成有意義學習。而利用電子白板它能使形、聲、色、動、靜等發(fā)生變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習，提高學生的注意力和理解力。本論文通過江蘇教育出版社小學數(shù)學二年級下冊第七單元的《角的初步認識》為主要例子，談談交互式電子白板在小學低年段數(shù)學課堂的運用，使課堂學習變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、生動、有趣，能更好地引導學生全身心地投入到數(shù)學教學活動中，有效地提高學生的數(shù)學學習能力。三、師生互動 活躍課堂。學生根據(jù)生活經驗很快找到了最合適角度。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。收集整理課件集、教學案例、教學反思材料、課堂實錄，撰寫經驗文章。（2）搜集文獻資料，調查研究、學習相關理論，制定研究方案。通過教學設計→課堂教學→教學反思→調整設計，輔以教師培訓、技術交流課堂觀察、課例分析，推進課題研究，總結經驗教訓，撰寫研究報告、研究論文，加以運用推廣。提高學生課堂學習的興趣性、主動性和高效性，從而提高學習效果。目前我校是龍安區(qū)唯一一所實現(xiàn)交互式電子白板全面進入班級教室的學校，開展交互式電子白板在學科教學中的有效應用的研究，對于整合優(yōu)勢資源，整體推動學校教師教育思想和觀念的變革，推動課堂教學的改革，提高課堂教學效率，創(chuàng)設和建設新型的師生關系，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。2004年丁興富教授主持的中英合作交互式電子白板實驗研究項目啟動，經過兩年多的研究取得了一批有影響的成果。交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學提供了不可多得的工具。這種電子產品的最初功能是在普通書寫白板的基礎上增加了感應器，電子白板通過感應器識別書寫筆的位置及運動軌跡信息，并將這些信息傳送至計算機或獨立的處理器，再由計算機或獨立的處理器將相應的板書、圖形等內容保存并打印出來。我國交互式電子白板的應用目前還處于起步階段，相關研究主要集中于教學方法與教學理念方面。隨著電子白板在學校的進一步普及應用, 如何通過教學設計使白板有效地應用于各層次、各學科、各類型的課堂教學中將是今后研究工作的重點,電子白板的教學應用研究,將進一步走向深入。建立交互式電子白板在課堂教學中的應用模式下的有效評價機制。四、研究的方法：課題研究采用行動研究法：以一線課堂作為實驗基地，依托具體課例進行實踐，采用行動研究法。八、實施過程本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實施分三個階段： 第一階段：準備階段（2013年3月——2013年6月）（1）確定課題研究方向，完成課題設計、申報、立項。九、預期效果總結出交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的運用的方法和策略，形成研究報告。應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。讓學生思考哪個角度最合適。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。第三篇：淺談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用淺談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用梧州