【正文】 的教學目的我達到了，這不正是交互式電子白板帶給我的嗎？三、準確把握交互作用，促進課堂師生互動電子交互白板技術(shù)為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。后來一個同學根據(jù)她查的資料說出居里夫人的一段話：“榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠守著它，否則就將一事無成。但如何真正地發(fā)揮交互式電子白板的功能,讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身。不同于其他學科，語文課文內(nèi)容包羅萬象，涉及古詩文、小說、說明文、雜文、散文、議論文、語法、地理、情緒等諸多內(nèi)容。但是，我們要從教學的實際需求出發(fā)，科學使用交互式電子白板。將交互式電子白板運用于課堂實踐，也是一個循序漸進的過程，其作為一種新興的信息化教學工具，強大的功能還有待從事語文教學的教師們結(jié)合實踐工作摸索、鉆研出切實可行的、貼合實際教學需求、更適合語文教學的方法和模式。與傳統(tǒng)的黑板比較，交互式電子白板有其鮮明的特點與優(yōu)勢，全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中，提高了學生學習的自主性，使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，使常規(guī)的教學如虎添翼。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。在現(xiàn)代化的教學中，教師可以利用電子白板，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄象，欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等形式，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學的資源。同學們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。引導(dǎo)學生學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，在這里，我巧妙運用透視鏡的反用，讓學生上臺互動，邊操作邊介紹，這樣不僅讓學生進入角色的體驗，將書面語言內(nèi)化于心，還容易使學生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。參考文獻【1】《課堂教學中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》.【2】《課堂教學的新交互平臺》陶慧賢 楊雪.第五篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中的作用交互式電子白板在數(shù)學教學中的作用――小學學段數(shù)學學科信息化教育教學實踐報告作者：劉成龍 時間： 2014年11月14日 報告類別： 課堂教學摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的作用越來越大。例如王德軍老師在教學《平行四邊形面積的算》時，利用電子白板的繪畫、平移等功能，精心設(shè)計了在電子白板上找圖形、自主拼擺圖案等活動。三、數(shù)學教學利用電子白板教學，能讓教師回歸課堂，促進師生交流 白板可以利用電子感應(yīng)技術(shù)在屏幕上運行任何應(yīng)用程序，還能夠像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、標記，這就讓教師終于擺脫了鼠標，離開了操作臺，面向?qū)W生進行教學。在這樣的學習過程中，既激發(fā)了學生學習的興趣，又能使學生直觀、形象地進行即時活動并處于主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)了學生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學生的動手、動腦能力。例如，王德軍老師在教學《平行四邊形面積的算》時，出示情境圖讓孩子找圖形時，王德軍老師能夠根據(jù)孩子的匯報隨時應(yīng)用繪畫功能圈出孩子們匯報的圖形，即使孩子匯報錯了，圈畫出圖形后，學生也能夠很快的發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生的積極性，真是一舉兩得，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。充分發(fā)揮“交互白板”對語言文字的聚光燈、遮罩等功能，不僅突破了教學重難點，更是激發(fā)了學生的學習興趣。（二）巧妙使用白板的手寫筆功能，提高學生解讀文本的效率學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如教學《云房子》時，在交互式電子白板中出示小鳥造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開著??這時我提問：“如果你是一只小鳥，你會造出什么樣的房子呢？”學生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐廳型”的、有的是“超市型”的、有的是“醫(yī)院型”的、有的是“飛機型”的、有的是“汽車型”的??學生的創(chuàng)新能力、想象能力充分被挖掘。（三）利用交互式電子白板，激發(fā)學生寫作興趣低年級的寫話教學，是學生初識作文的起步?！睂W生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)，降低了學生理解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。交互式電子白板的出現(xiàn)突破了以往的傳統(tǒng)教學方式，將教師從黑板中解脫出來，豐富了教學方式，提高了教學質(zhì)量。所以在指導(dǎo)學生寫作時，教師可以針對這一情況，通過利用交互式電子白板來和學生互相交流，利用視頻、圖像、音樂等多種媒介的展示來幫助學生更好地理解該篇作文題目中所包含的信息，從多方面來完善作文，豐富作文內(nèi)容。在此模式下，極大地提高了學生的參與度，在課堂上會形成濃厚的學習氛圍，寓教于樂，大大激發(fā)學生主動學習的熱情。通過筆者對交互式電子白板的使用情況，總結(jié)了一些經(jīng)驗，在此與大家探討交互式電子白板在語文教學中的作用，以期拋磚引玉，共同進步。最后在備課時要充分考慮到一個多媒體課件的選擇是否適合、適宜、能否達到所想的效果?！甭犃怂脑?，我不禁一愣，但是我馬上出示自己的課件，有關(guān)淡泊名利這一內(nèi)容的重點語句，讓這位同學把他理解的這句話在課件上做出標注，并寫上自己的見解。如，在教學六年級上冊《老人與海鷗》第二課時時，我原本打算從海鷗對老人的厚誼入手，抓住課文的重點詞句，給學生創(chuàng)設(shè)自己就是一只海鷗的情境，使學生深入體會老人和海鷗的