交互式電子白板在語文教學中有效運用的策略(存儲版)
【正文】 養(yǎng)學生的說話和感悟能力，為學習課文內(nèi)容打下基礎。 三、利用資源， 激活 學生 的 思維 觸角 交互式電子白板系統(tǒng)內(nèi)置了資源庫，它提供 “ 圖、文、聲、像 ” 等信息，實 現(xiàn) “ 圖文并茂 ” 、 “ 聲情融會 ” 、 “ 動靜相兼 ” 、 “ 視聽并用 ” 的逼真 表現(xiàn)效 果，能有效刺激學生的思維，激活學生的思維觸角。而且，交互式白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工 ，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。 如作文教學 ，可以 通過交互式電子白板將學生作文批注的地方生動活潑地展現(xiàn)在學生面前，引領學生一起來評價、討論、交流，最后達成共識。 參考文獻： 1. 徐影：《交互式電子白板與語文教學》； 2. 董小紅：《交互式電子白板在語文教學中的應用》； 3. 孫紅?。?《 交互式電子白板在語 文教學中的 優(yōu)勢》； 4. 岳寒梅：《 交互式電子白板 讓語文教學更高效》； 5. 張洋：《淺談 交互式電子白板在語文教學中的 優(yōu)勢》。我 們可以 借助交互式電子白板，設置 “ 自我評價 ” 和 “ 小組互評 ”等階段性評價內(nèi)容，及時鼓勵學生在學習過程中不斷反思、肯定進步與成績，找出問題與差距，明確努力的方向，并提出改進的建議。 四、 感官參與， 提升學生 的綜合 能力 交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活融合，它可以在交互 式 白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源 (包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等 )。 如教學 《安塞腰鼓》 ， 如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境，以及如何引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識是較難把握的一個問
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