【正文】 語文教學中的應用一、課題確立的背景 隨著科技的發(fā)展和進步，尤其是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學生所掌握的知識正以幾何方式增長，這就要求課堂教學的容量急劇增加。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。在活動中，不少做課教師積極將新理念、新方式、新手段引入課堂，進行堂教學改革的大膽嘗試與實踐，努力構(gòu)建以學生為中心的課堂教學模式，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。三、交互式電子白板在課堂教學中的應用層次總結(jié)幾所學校應用交互白板的實踐經(jīng)驗和交互白板的特點，從應用策略上由低到高的層次劃分，筆者認為可以分為三個層次。此時，教師的首要需求是技術(shù)的支持?？梢?，面對新技術(shù)時，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學的技術(shù)手段是減少心理障礙的關鍵。由于學生對白板關注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。這可用于實驗復習課。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。目前，大多數(shù)教師處于這兩個應用層次。層次三這一層次充分體現(xiàn)了以學生為中心的，鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看的教學理念。五、結(jié)束語著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說:“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應用也不例外。當然，學生的有效參與通常要求學生也成為交互白板的使用者，這正是交互白板應用層次三中提到的?？梢钥闯觯M入這一層次后，開發(fā)適用于交互白板的教學資源成為各學科教師和研究人員的主要任務，此時教師需要能夠有效用于交互白板的豐富的資源。層次一由于交互白板的易學易用，對于很多有計算機應用基礎的教師來說，層次一向?qū)哟味^渡是很快的，有的教師經(jīng)過一兩個小時的培訓就可以基本掌握交互白板的大多數(shù)常用功能。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。此時交互白板的應用主要表現(xiàn)在: 以學生為中心的課堂教學設計此時，學生參與到學習過程中。我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關注和理解。演示：展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設計好的課件。等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學功能這是在白板應用初始時部分老師的應用方式，這些教師較少計算機多媒體技術(shù)的應用基礎。該課題的確立，在理念上是先進的，因為（1）參與到實驗中的設備是基于網(wǎng)絡的先進設備；（2）教學活動不是單向的傳授，而是互動的“授－受”結(jié)合。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上?？傊?，交互式電子白板受到了廣大中小學教師和學生的熱烈歡迎，也是教師提高教學效率，減輕工作負擔的重要法寶。四、有利于調(diào)動學生學習積極性交互式電子白板有著特殊的功能，如應用白板的板書、幕布遮擋、聚光燈、清空、板擦功能、截屏等白板的這些特殊功能，設計自己的教學活動，引起學生的注意力，增強學習語文的興趣，使我們的教學課堂氣氛活躍。學生認真思考，并在小組內(nèi)進行討論交流，然后各組派一個代表在電子白板上進行填寫。交互式電子白板教學的形式多樣，使學生對自己所學的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動地參與到學習活動中，這也是有效提高學習效率的方法。在語文課堂上運用交互式電子白板有以下優(yōu)勢。第四篇：交互式電子白板在語文教學中的應用初探交互式電子白板在語文教學中的應用初探摘要：隨著信息通信技術(shù)在中小學教學中的應用，交互式電子白板將成為課堂教學信息化的必選技術(shù)。如教學《高爾基和他的兒子》一課時，高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？教學時我讓孩子們利用抓住關鍵詞的學習方法，閱讀課文第二自然段。請注意書信格式。例如，在復習課中，我通過設計互動環(huán)節(jié)使學生可以在電子白板上完成教學內(nèi)容。例如《高爾基和他的兒子》一課，為調(diào)動學生學習興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學生。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。如閱讀《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等文章時，教師可利用電子白板集動態(tài)的音、畫為一體的特點，幫助理解課文，讓學生對這段史實進行比較系統(tǒng)的了解，形成形象可感的知識鏈。課文的重點一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落。四、利用電子白板，讓學生成為學習的主體現(xiàn)代教育要求學生自主學習、合作學習、探究學習。在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。整個學習過程學生都是開心，學生的學習興趣調(diào)動起來了。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，使教學更優(yōu)化，達到了事半功倍的效果，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合的突破,開辟語利用電子白板文學科有效教學的新天地。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實際運用中，我覺得在課堂教學中，如果能熟練掌握和運用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。研讀課文過程中，我還讓學生根據(jù)自己掌握的信息，上臺在白板上批注、補充。這時，如果教師能恰當運用電子白板，便能變抽象為具體，化枯燥為生動，從而放緩坡度，達到促思解疑的目的。其間，我還利用白板的回放功能，組織學生互動評議，引導學生讀出感情。以下就淺談一下電子白板在小學語文教學中的應用一、運用白板，激發(fā)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感”。自從電子白板進入我們的語文課堂，更是為課堂帶來了許多新的氣息。因此，作為語文教師，必須在教學中善于利用多種資源，運用多種手段，有效激發(fā)學生的情感，加深感悟和體驗。隨著電子白板的廣泛運用，學生搜集、展示、交流信息的渠道會越來越寬。五、運用白板，訓練審美《語文課程標準》反復強調(diào)，要培養(yǎng)學生健康的審美情趣。第二篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用摘要：隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室越來越多地走進學校，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進了學校，走進了語文課堂。我們知道信息就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學生學習的興趣。因此，好好利用電子白板來輔助教學，能創(chuàng)設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環(huán)境，能很好地提高學生的學習興趣。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變了“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”傳統(tǒng)方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動，同時，兒童的動機、情緒都直接作用于一系列的智力活動之中。給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學生學習的積極主動性，更好地突破教學中的重點難點。學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人?！边@一自然段時，為了很好的讓學生理解“姹紫嫣紅”一詞，我利用電子白板的插入功能，將一幅幅美麗的花海圖呈現(xiàn)給學生，并搭配上適合的優(yōu)美音樂，讓