【正文】 筆,教室沒(méi)有粉塵污染,凈化了空氣,保護(hù)了社會(huì)環(huán)境,有利于師生健康,也是對(duì)實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。對(duì)需要引起重視的部分,可以用聚光燈照亮,避免教學(xué)畫面中的其他干擾信息,使學(xué)生注意力更集中等。而用電子白板時(shí),教師可以直接在底圖上用彩色筆描出黃河的各河段,可以一邊描一邊問(wèn)學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份,可以一邊繪一邊注,還可以馬上擦掉重繪。2008（12）［3］丁興富．交互白板及在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國(guó)電化教育，2005（3）．第四篇：交互式電子白板在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用初探交互式電子白板在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用初探交互式電子白板就是將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師可以課前通過(guò)各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題等。這樣一來(lái)就可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提升自身能力。這樣，就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，從而提高課堂效率。課本中有許多重、難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠老師講解來(lái)接受這些知識(shí)，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。六、交互式電子白板有利于幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念 義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問(wèn)題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。才能讓交互式電子白板更好的為教育服務(wù)。在講授中國(guó)交通時(shí)，可以在中國(guó)鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫出鐵路線來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以在演示地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫時(shí)，適時(shí)停止動(dòng)畫，講解標(biāo)注二分二至，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。比如有位教師在“水資源”教學(xué)時(shí)，在交互白板上，利用概念圖技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)調(diào)用地理教學(xué)資源，圍繞概念圖充分開展對(duì)話和交流，師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的有序認(rèn)知。比如在地理教學(xué)中辨認(rèn)世界主要國(guó)家地理方位時(shí)，可以在交互白板上呈現(xiàn)6幅不同投影的地圖。教師省卻了在電腦操作臺(tái)、大屏幕和學(xué)生之間來(lái)回走動(dòng)，教師把電子筆當(dāng)作鼠標(biāo)，把電子白板當(dāng)屏幕，隨意對(duì)投射到白板上的地理信息進(jìn)行書寫填注、描繪縮放，直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了課堂互動(dòng)生成，使課堂教學(xué)更加流暢和諧。再如在講我國(guó)的世界遺產(chǎn)時(shí)，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來(lái)。只有將交互式電子白板與傳統(tǒng)教育教學(xué)合理地結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更好的教學(xué)效果。那么通過(guò)利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)畫，學(xué)生就能形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,理解晝夜更替和四季變化。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以讓學(xué)生上臺(tái)描畫及講解分析。傳統(tǒng)教育只是有效的利用了聽覺(jué)效果，而忽視了視覺(jué)。這樣使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)還增強(qiáng)了空間想象力。這樣，通過(guò)演示、思考、感悟和理解，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。這就要求對(duì)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。浮動(dòng)面板功能則仿佛在電子白板上加了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板,在這個(gè)面板下面的圖形、文字等可以透明顯示,在這個(gè)面板上師生可以寫、描、畫。在靜止的畫面上進(jìn)行批注。在學(xué)生中開展:不用一個(gè)塑料袋、不用一次性筷子、不浪費(fèi)一粒糧食、不浪費(fèi)一滴水、不浪費(fèi)一度電、不亂扔一片廢紙,多開展一次“低碳生活實(shí)踐”、多一次花木領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)、多一些綠色班級(jí)創(chuàng)建等“六不三多”教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生“低碳生活”,從點(diǎn)滴小事做起、從我做起。而交互式電子白板的運(yùn)用往往能在這時(shí)方便、準(zhǔn)確地展示預(yù)設(shè)的效果。也培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。教師由“點(diǎn)擊”者轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)撥”者,從電腦操作中解放出來(lái),直接面向?qū)W生,和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。先讓學(xué)生畫出赤道到副高之間的風(fēng)帶，然后根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)的特點(diǎn)，這時(shí)赤道低壓移動(dòng)到赤道以北，且亞洲低壓氣壓值此時(shí)比赤道還低，所以南半球低緯度的東南信風(fēng)越過(guò)赤道會(huì)繼續(xù)向北移動(dòng)。二、交互式電子白板有利于解決地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。它的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神。無(wú)源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存在資料庫(kù)中。這對(duì)于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。例如在學(xué)習(xí)世界海陸分布時(shí)，可利用這一功能用幾何形狀“一筆畫世界”，畫出世界簡(jiǎn)圖，有利于學(xué)生對(duì)圖像的記憶。三、交互式電子白板在地理課堂中的應(yīng)用交互式電子白板可用電子筆在白板上對(duì)電腦的任何界面進(jìn)行書寫、標(biāo)注，并具有多種書寫效果，下面簡(jiǎn)單介紹幾種功能，以及在地理教學(xué)中的應(yīng)用：（一）書寫功能普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書寫快捷且平滑整齊的特點(diǎn)。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過(guò)色、形、聲、光,將教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。與掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖的更換不便，只能指圖識(shí)別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問(wèn)題；與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容量有限，教師基本功要求較高等問(wèn)題；與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認(rèn)，填繪縮放，教師則無(wú)需面對(duì)電腦操控課件，加強(qiáng)了師生之間的對(duì)話交流。廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細(xì)，書寫出不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時(shí)具有局部擦除或全部清除的功能。例如在學(xué)習(xí)巴西熱帶雨林的開發(fā)時(shí)，教師可以把學(xué)生分組從不同的角度討論，將討論結(jié)果展示在白板上，利用回放將信息整合，也有助于教師額反思提高。第二篇：淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用探究淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用探究達(dá)瓦次仁西藏日喀則市南木林縣教育局教研室摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，我國(guó)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。由于課件的內(nèi)容無(wú)法即時(shí)更改，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，解決遇到的問(wèn)題或困惑。通過(guò)電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。第三篇：淺談交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要隨著時(shí)間的推移，今年已經(jīng)是四川進(jìn)行新課改的第三年了，在新課改的地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種重要的手段。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理。借助交互式電子白板演示多媒體課件,就能使學(xué)生圍繞本文展開的“生←→本”、“生←→境”、“生←→生”、“生←→師”等多維、多向溝通合作、互動(dòng),在學(xué)生與文本的多重對(duì)話中,使學(xué)生達(dá)到心有所悟、心靈共鳴等美妙境界,閃爍出創(chuàng)造的火花,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在這部分內(nèi)容中一方面電子白板的即時(shí)操作和顯示功能不僅節(jié)省了教師的授課時(shí)間,而且容易激發(fā)其教學(xué)靈感,一掃課堂的沉悶氣氛；另一方面,電子白板生動(dòng)、形象的展示