【正文】 大激發(fā)學生們的學習興趣,使他們投入到自主的學習當中。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。交互式電子白板的出現有效地解決了這個問題,它強大的存儲功能可以將課堂上學生的思考以及教師的講授過程紀錄下來,方便隨時回放。為提高課堂教學效率,增強師生之間的合作互動,有效解決課堂教學中的重點和難點問題,使課堂教學變得更加活潑生動,也為增強學生的學習興趣,整合豐富的教育資源提供了很好的平臺。在基于交互式電子白板的教學環(huán)境中,教師可以將學習的主動權“下放”給學生,讓學生主動表達自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大膽地表達出來,供給所有的同學討論。講解完南亞的冬夏季風后，就可根據冬夏季風的方向直接在圖中畫出海水流動的方向，就可得出“冬逆夏順”的規(guī)律。要求注意畫時應垂直于等壓線由高壓指向低壓，然后利用右手定則畫出風向，同時在畫圖時可直接讓學生在頁面作圖，既考查了學生對知識的掌握程度，又考查了學生的作圖能力。在高二世界地理《南亞》一課中,教學重點:要求學生掌握南亞的地理位置，自然地理和人文地理特征；理解掌握南亞季風氣候的成因及其對北印度洋季風環(huán)流的影響；理解并運用圖文資料說明熱帶季風氣候對農業(yè)的影響，說明自然條件與農業(yè)生產的關系；掌握印度工業(yè)的分布并能結合圖文資料分析其區(qū)位條件；明確主要城市分布及職能。學校通過災后重建，在交互式電子白板商家的大力支持下,增加了對硬件的投入,教師在備課、上課都用上了交互式電子白板,在短短的1學年,使70%的教師達到教育技術能力建設初級水平,30%的大齡教師能進行文字錄入、發(fā)電子郵件、瀏覽校園網。這些功有利于教師積極開展信息技術與課程的整合,探索信息技術與課程整合的有效途徑,開展對學生的評價和對教學過程的評價。如何改變這種現狀，讓內容豐富的多媒體與傳統的板書相結合，從根本上提高課堂效率呢？結合我校實際，我們采用了鴻合交互式電子白板教學方式。讓交互式電子白板走進教學，讓教學貼近生活與學生，走陶行知先生教學理念之路，讓學生輕松“學有價值的知識”。、在教學總結環(huán)節(jié)的應用電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學資源、教學重點難點、教學過程的積累和反思，便于教學經驗的總結和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學準備時間。在實際的教學過程中，學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程，通過師生的互動和評價能產生很多教師在備課時想不到的問題?！眴柶鹩陬}，疑源于思。交互式電子白板在教學上的具體應用 、在教學互動環(huán)節(jié)的應用 現在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現減少了這方面的缺失。電子白板手寫筆的功能，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。傳統的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現，難以根據學生的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎上又形象生動了許多倍，在教學過程中，它通過軟件設計交互活動，能夠有效提高學生積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學生對抽象知識的具體理解，學生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關注學生的表現，更有利于培養(yǎng)學生積極探索、主動建構、勇于創(chuàng)新的能力和意識。電子交互式白板在我國作為一種新興的教學模式，才剛剛起步，在探索應用的過程中各種各樣的問題還很多，有教師觀念上的問題、技術應用上的問題、經費上的問題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學中的應用會在未來幾年得到更加廣泛的使用，并將對新課改下的課堂教學模式產生積極的有益的推動。地理需要圖像應用于教學，這一功能無疑給地理的圖像教學提供了資源保障。利用回放功能一方面可以使教師進行課堂教學的回顧與總結；另一方面也可以使教師在課后能夠通過回放功能對課堂教學進行反思，尤其是我們在聽課評評課等活動中利用回放功能可以對教師的課堂教學全過程進行有效的診斷和評價。這一功能對于地理圖像教學來說非常重要，有些地圖信息不易被察覺，坐在教室后面的同學看不清投影出來的圖像，就需要應用此功能將地理信息放大。瑩光筆效果：可以對重要區(qū)域透明標注，使得板面更加的簡潔明晰。交互式電子白板有一個豐富的教學資源平臺，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫量所存儲的資源都具有原始性，是沒有經過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學過程中和課件中，形成自已獨具個性化的課學教學和課堂教學課件。電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環(huán)境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。與傳統多媒體課堂相比，利用電子白板教學，教師不再是“放映員”，學生也不再是觀眾，教師可以對電子白板上的任何地理信息進行書寫、填注、描繪、縮放，直接面對學生進行充分交流，優(yōu)化了課堂教學的節(jié)奏，促進課堂互動性生成。應用地圖教學是地理教學區(qū)別于其他學科的重要方面，前電子白板時代，地圖教學方式主要是教學掛圖、板圖、多媒體電子地圖。二是由于使用計算機技術，白板也就成了互聯網的一個操作平臺，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學調用教學資源的效率。交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸,在計算機軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯網多媒體計算機功能,又實現與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。第一篇：交互式電子白板在初中地理教學中的應用探究交互式電子白板在初中地理教學中的應用探究交互式電子白板作為一種新興的教學輔助媒體，具有傳統教學輔助媒體的功能，同時也具有其獨特的應用功能和交互功能，本文結合筆者在教學實踐中的地理課堂實例，實驗對比交互式電子白板應用于地理課堂教學中的實際效果，例析交互式電子白板的應用功能，展示課堂教學教師與學生、學生與學生、師生與媒體之間的互動高效課堂教學。它以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力,為課程整合的實施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境,改進學生的學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效促進學生發(fā)展。從目前的使用來看，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個方面的特征：一是提升了教與學過程中雙方的交互能力，促進了教師與學生的交流互動，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學活動變的更加和諧順暢，突顯了教學過程中學生學習的主體地位，有利于提升學生探究能力和科學素養(yǎng)。二、交互式電子白板應用于地理教學的優(yōu)勢促進地圖教學方法改變，提高課堂教學效益 地圖是地理學科的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學研究必不可少的載體。升級傳統媒體功能，促進媒體與教學的無縫結合電子筆可以在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖拽，教學過程中所需的圖片、動畫視頻等信手拈來。與我們過去使用的多媒體技術和普通的信息技術課件不同，利用交互式電子白板實際上是將傳統課堂設計成為一個數字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學中利用交互式白板將知識傳授給學生的同時，學生亦可以參與到這一活動過程中來，學生可以根據自己思維和理解對教師呈現在板上各種知識要素和課件，提出質疑或進行個性化的更改，而學生的這些操作不會對教師原有的教學內容和課件產生破壞，因為交互式電子白板能夠對教師的原有課件進行保存并可恢復，這樣就可有效地消除傳統課堂教學對學生的束縛，課堂教學更加趨于自由和民主。教師在很多的時候還