【正文】 同時(shí)可以利用魔術(shù)筆邊講解邊畫出一些重要的分界線、山脈、河流等，利用熒光筆突出一些湖泊、海洋、地形區(qū)等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以讓學(xué)生上臺(tái)描畫及講解分析。五、交互式電子白板可以有效的突破地理教學(xué)中的重、難點(diǎn)地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力強(qiáng)的課程。課本中有許多重、難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠老師講解來接受這些知識(shí)，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，地理教學(xué)多是靠語言講述，即使借助掛圖、畫板圖也無法跳出靜態(tài)模式。然而初中學(xué)生智力發(fā)育還不成熟，光靠教師講解，學(xué)生聽起來就如墜云里霧里，到頭來還是一臉迷茫。利用交互式電子白板教學(xué)比較形象、直觀，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。從而突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。那么通過利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)畫，學(xué)生就能形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,理解晝夜更替和四季變化。并且可以靈活控制動(dòng)畫，可以實(shí)現(xiàn)邊演示邊解釋講解，幫助學(xué)生記住二分、二至的形成，使以往學(xué)生難以理解的知識(shí)變的具體、形象、通俗易懂。六、交互式電子白板有利于幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念 義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生覺的枯燥無味，還認(rèn)識(shí)不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問題。只有讓學(xué)生切實(shí)感受到身邊的危機(jī)，人類未來所面臨的挑戰(zhàn)，才能幫助學(xué)生樹立正確的觀念。在學(xué)習(xí)《黃土高原》的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載大量有關(guān)黃河流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“黃河斷流”、“地上河”、“ 水土侵蝕的地表”等圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)看的目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)展開了討論，在我們的生活中，在我們的身邊，我們?cè)撊绾巫鲆恍┝λ芗暗谋Ｗo(hù)環(huán)境的事？學(xué)生熱情高漲，暢所欲言，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。總之，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用大大改進(jìn)了教學(xué)方法、豐富了課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念、提高了教學(xué)效率。只有將交互式電子白板與傳統(tǒng)教育教學(xué)合理地結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更好的教學(xué)效果。作為信息時(shí)代的地理教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能讓交互式電子白板更好的為教育服務(wù)。第五篇：交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)門源縣第三初級(jí)中學(xué)賀萍交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)摘要 ： 交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，筆者在使用交互式電子白板的教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)媒體教學(xué)交互式電子白板教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理教學(xué) 教學(xué)互動(dòng)交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了生動(dòng)活波的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說交互式電子白板給在新課程理念下的初中地理教學(xué)帶來了無限空間。在使用交互式電子白板的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)媒體教學(xué)交互式電子白板教學(xué)平臺(tái)具有如下顯著優(yōu)勢(shì)：一、改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，提高了學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對(duì)電腦操控課件，師生之間的互動(dòng)交流大大增強(qiáng)。如講解黃河各河段的特點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停播放中的動(dòng)畫，然后把靜止下來的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國(guó)的世界遺產(chǎn)時(shí)，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來。在講中國(guó)的地形時(shí)，可以將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫出來，再用斜線來表示。在講授中國(guó)交通時(shí)，可以在中國(guó)鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫出鐵路線來。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點(diǎn)，筆者認(rèn)為電子白板對(duì)地圖教學(xué)帶來的變革主要由下列功能實(shí)現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號(hào)；填——點(diǎn)狀地物名稱。二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使媒體與教學(xué)結(jié)合更加緊密。交互式電子白板走進(jìn)地理課堂，電子筆在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖曳，教學(xué)所需的圖片、動(dòng)畫視頻、色彩聲音等，信手拈來，這是對(duì)沿襲已久的“黑板+粉筆+板擦” 傳統(tǒng)教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，也是對(duì)多媒體技術(shù)的升級(jí)提高。與傳統(tǒng)的多媒體課堂相比，利用電子白板教學(xué)，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”和“放映員”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”和“觀眾”。教師省卻了在電腦操作臺(tái)、大屏幕和學(xué)生之間來回走動(dòng)，教師把電子筆當(dāng)作鼠標(biāo)，把電子白板當(dāng)屏幕，隨意對(duì)投射到白板上的地理信息進(jìn)行書寫填注、描繪縮放，直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了課堂互動(dòng)生成，使課堂教學(xué)更加流暢和諧?？傊?，交互式電子白板是把黑板和多媒體計(jì)算機(jī)的功能進(jìn)行了有效整合，功能強(qiáng)大。例如在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以在演示地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫時(shí)，適時(shí)停止動(dòng)畫，講解標(biāo)注二分二至，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。又如在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)時(shí)，學(xué)生可以把相應(yīng)省區(qū)的輪廓拖動(dòng)到相應(yīng)位置，也可對(duì)某省區(qū)放大，填注省會(huì)和簡(jiǎn)稱等。如在學(xué)習(xí)“鋒面”時(shí)，可以讓學(xué)生在白板上畫出冷鋒和暖鋒天氣圖，并進(jìn)行驗(yàn)證修改，在課堂小結(jié)時(shí)利用存儲(chǔ)功能回顧和再現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，也可用概念圖概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。甚至可以利用錄屏功能，將一節(jié)課在電子交互白板上的操作過程錄制下來，以備課后評(píng)價(jià)反思之用。三、支撐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)生成交互式電子白板是一種新工具、新技術(shù)，我們常說：技術(shù)搭臺(tái)，教學(xué)唱戲。交互式電子白板利用了多媒體教室具有的全部教學(xué)功能，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)類似于傳統(tǒng)黑板教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師教學(xué)時(shí)不再注視電腦屏幕，而是面向?qū)W生，在交互白板上演示或操作：用電子筆在地理文本上劃線、圈注，在地理圖像或視頻上批注、繪畫，講解重點(diǎn)、分解難點(diǎn)；保存屏幕上批注和繪圖，供以后瀏覽，增強(qiáng)教學(xué)效益；應(yīng)用電子筆操作地理圖片、文字的移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)和聚焦，提高興趣，加深印象；應(yīng)用交互白板資源庫(kù)，便捷調(diào)用多媒體資源，創(chuàng)建、修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。比如在地理教學(xué)中辨認(rèn)世界主要國(guó)家地理方位時(shí)，可以在交互白板上呈現(xiàn)6幅不同投影的地圖。學(xué)生分組合作，利用拖曳功能把國(guó)旗掛到地圖相應(yīng)的位置上，實(shí)現(xiàn)逐步開展對(duì)話和交流的情境。比如有位教師在“水資源”教學(xué)時(shí)，在交互白板上，利用概念圖技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)調(diào)用地理教學(xué)資源，圍繞概念圖充分開展對(duì)話和交流，師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的有序認(rèn)知。這樣的互動(dòng)生成性是新課程地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它解放了教師和學(xué)生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。以上是我對(duì) 交互式電子白板教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖然 交互式電子白板教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到 交互式電子白板教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，交互式電子白板教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使 交互式電子白板完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體資源、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，才能夠構(gòu)建出高效的地理課堂！