【正文】 確地展示預(yù)設(shè)的效果。一個精彩的情境可以大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。四、交互式電子白板有利于創(chuàng)設(shè)意境教育心理學(xué)研究表明,忽視知識的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué),沒有情感的教學(xué),是不完整的教學(xué)。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。也培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。交互式電子白板的出現(xiàn)有效地解決了這個問題,它強(qiáng)大的存儲功能可以將課堂上學(xué)生的思考以及教師的講授過程紀(jì)錄下來,方便隨時回放。白板的課堂,就是被高科技優(yōu)化了的現(xiàn)代化的課堂,它以諸多的亮點(diǎn)證明:它是現(xiàn)代化教育的最新型的合作伙伴。為提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)師生之間的合作互動,有效解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,使課堂教學(xué)變得更加活潑生動,也為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整合豐富的教育資源提供了很好的平臺。教師由“點(diǎn)擊”者轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)撥”者,從電腦操作中解放出來,直接面向?qū)W生,和學(xué)生進(jìn)行面對面交流。在基于交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境中,教師可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)“下放”給學(xué)生,讓學(xué)生主動表達(dá)自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大膽地表達(dá)出來,供給所有的同學(xué)討論。三、交互式電子白板有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本是以教師的講授為主,學(xué)生則相對比較被動。講解完南亞的冬夏季風(fēng)后，就可根據(jù)冬夏季風(fēng)的方向直接在圖中畫出海水流動的方向，就可得出“冬逆夏順”的規(guī)律。先讓學(xué)生畫出赤道到副高之間的風(fēng)帶，然后根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)南北移動的特點(diǎn)，這時赤道低壓移動到赤道以北，且亞洲低壓氣壓值此時比赤道還低，所以南半球低緯度的東南信風(fēng)越過赤道會繼續(xù)向北移動。要求注意畫時應(yīng)垂直于等壓線由高壓指向低壓，然后利用右手定則畫出風(fēng)向，同時在畫圖時可直接讓學(xué)生在頁面作圖，既考查了學(xué)生對知識的掌握程度，又考查了學(xué)生的作圖能力。教學(xué)難點(diǎn)是:熱帶季風(fēng)氣候的成因及其與北印度洋季風(fēng)環(huán)流的關(guān)系；印度自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；印度工業(yè)區(qū)的分布及區(qū)位條件及重要的工業(yè)中心。在高二世界地理《南亞》一課中,教學(xué)重點(diǎn):要求學(xué)生掌握南亞的地理位置，自然地理和人文地理特征；理解掌握南亞季風(fēng)氣候的成因及其對北印度洋季風(fēng)環(huán)流的影響；理解并運(yùn)用圖文資料說明熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，說明自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；掌握印度工業(yè)的分布并能結(jié)合圖文資料分析其區(qū)位條件；明確主要城市分布及職能。二、交互式電子白板有利于解決地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。學(xué)校通過災(zāi)后重建，在交互式電子白板商家的大力支持下,增加了對硬件的投入,教師在備課、上課都用上了交互式電子白板,在短短的1學(xué)年,使70%的教師達(dá)到教育技術(shù)能力建設(shè)初級水平,30%的大齡教師能進(jìn)行文字錄入、發(fā)電子郵件、瀏覽校園網(wǎng)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流,與家長就學(xué)生情況進(jìn)行交流,與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開展合作與交流,與技術(shù)人員在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、選擇與開發(fā)等方面進(jìn)行合作與交流,與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行交流與合作。這些功有利于教師積極開展信息技術(shù)與課程的整合,探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑,開展對學(xué)生的評價和對教學(xué)過程的評價。它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場革命性突破。如何改變這種現(xiàn)狀，讓內(nèi)容豐富的多媒體與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，從根本上提高課堂效率呢？結(jié)合我校實(shí)際，我們采用了鴻合交互式電子白板教學(xué)方式。但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價值的知識”。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力。、在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時間。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學(xué)生之間的一個評價體系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神?！眴柶鹩陬}，疑源于思。我國當(dāng)代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。交互式電子白板在教學(xué)上的具體應(yīng)用 、在教學(xué)互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用 現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。無源感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動了許多倍，在教學(xué)過程中，它通過軟件設(shè)計(jì)交互活動，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強(qiáng)課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的具體理解，學(xué)生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識。在課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。電子交互式白板在我國作為一種新興的教學(xué)模式，才剛剛起步，在探索應(yīng)用的過程中各種各樣的問題還很多，有教師觀念上的問題、技術(shù)應(yīng)用上的問題、經(jīng)費(fèi)上的問題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會在未來幾年得到更加廣泛的使用，并將對新課改下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生積極的有益的推動。這對于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。地理需要圖像應(yīng)用于教學(xué)，這一功能無疑給地理的圖像教學(xué)提供了資源保障。（五）庫功能：交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用的有教學(xué)資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲、遮屏以及現(xiàn)場攝影等功能。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過回放功能對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們在聽課評評課等活動中利用回放功能可以對教師的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行有效的診斷和評價。例如在學(xué)習(xí)世界海陸分布時，可利用這一功能用幾何形狀“一筆畫世界”，畫出世界簡圖，有利于學(xué)生對圖像的記憶。這一功能對于地理圖像教學(xué)來說非常重要，有些地圖信息不易被察覺，坐在教室后面的同學(xué)看不清投影出來的圖像，就需要應(yīng)用此功能將地理信息放大。在圈畫地圖中的重點(diǎn)信息，如山脈、河流、經(jīng)緯線等信息時，可應(yīng)用此功能?，摴夤P效果：可以對重要區(qū)域透明標(biāo)注，使得板面更加的簡潔明晰。三、交互式電子白板在地理課堂中的應(yīng)用交互式電子白板可用電子筆在白板上對電腦的任何界面進(jìn)行書寫、標(biāo)注，并具有多種書寫效果，下面簡單介紹幾種功能，以及在地理教