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正文內(nèi)容

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用-文庫(kù)吧資料

2024-11-04 00:02本頁(yè)面
  

【正文】 之間的互動(dòng)交流,但這種交流大部分是與電腦的對(duì)話,而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)起手來,學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來,親自動(dòng)手去操作電腦,在交互式電子白板上進(jìn)行書寫和點(diǎn)擊,建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué),克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)。同時(shí)在課堂上我們還可以自己創(chuàng)造教學(xué)資源,并把這些資源存儲(chǔ)在電腦上,一方面可以供其他年級(jí)使用或者是下節(jié)課使用,或是與其他教師進(jìn)行共享和交流,還可以電子格式的形式打印出來分發(fā)給學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源,讓課堂上學(xué)習(xí)的資源更加豐富了。交互式電子白板系統(tǒng)中自帶了許多教學(xué)資源,教師可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地地調(diào)用各種資源,充分利用好現(xiàn)成的資源為教學(xué)服務(wù)。資源共享。傳統(tǒng)的黑板只有書寫,多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能,而交互式電子白板不僅是計(jì)算機(jī)的顯示器和投影器的幕布,還是可以感應(yīng)筆書寫與操作的界面。而交互式電子白板可以根據(jù)課堂需要方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容或課件直接進(jìn)行書寫,或標(biāo)注,或勾畫,或圈點(diǎn),教師還可直接將學(xué)生的問題通過交互式電子白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去,使課堂與課前設(shè)計(jì)更好地結(jié)合起來,讓課堂演繹地更完美。傳統(tǒng)的多媒體課堂使用課件更多的是演示課件,教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行講課,遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課件演示不同步時(shí),很難進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。直接書寫。利用交互式電子白板的諸多功能可以很好地解決了一這矛盾,它既承載了傳統(tǒng)教學(xué)模式,又把多媒體教學(xué)融入到課堂中去。在展示學(xué)生作品中,師生還可以在直接在學(xué)生作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,師生點(diǎn)評(píng)時(shí)形象直觀,學(xué)生更加喜歡這一評(píng)價(jià)方式。它能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生在成果中感受喜悅和成功。在交互式電子白板上展示的內(nèi)容和形式更能吸引學(xué)生的興趣,更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、它是一塊新穎的黑板在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容展示的平臺(tái),就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交流的的界面,此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)。在交互式電子白板中,提供了多種書寫模式,符合教師的教學(xué)習(xí)慣,教師可以根據(jù)自己的教 學(xué)需要和教學(xué)習(xí)慣,選擇“白板” 或“黑板”等模式授課,在電子白板上任意選擇顏色進(jìn)行書寫、繪畫和擦除等,這些功能除了在傳統(tǒng)的黑板上能實(shí)現(xiàn)外,更是有所突破和創(chuàng)新。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和使用,交互式電子白板越來越受老師和學(xué)生的喜歡和青睞,成為多媒體教學(xué)中不可或缺的一個(gè)角色,現(xiàn)在談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活中快樂的學(xué)習(xí)。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑??傊娮影装宓某霈F(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。巧用電子白板,培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上,滲透在所有教育活動(dòng)之中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。比如:讓學(xué)生找生活中的角,教師再利用智能筆把它畫下來,學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了?!币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握文本,有機(jī)融入相關(guān)信息,精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,激發(fā)學(xué)生的求知欲。利用電子白板,不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲望。利用電子白板,激活學(xué)生求知欲學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、應(yīng)用電子白板提高課堂效率借助電子白板,喚醒學(xué)生的好奇心電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引起學(xué)生知覺、注意的高度自覺性。此時(shí),便可因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí),協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源,這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像,也可以是Flash動(dòng)畫,還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序,這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)例子也告訴我們,媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。這個(gè)例子說明,這位教師不僅沒有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué),相反,學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。好幾位同學(xué)躍躍欲試,平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過很多次了,這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。這位老教師剛剛接觸白板,還不熟悉。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在:以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)此時(shí),學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。此時(shí),教師已很少需要技術(shù)支持,更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件,彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn),由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多,加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程,教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者,學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在:可以在白板上熟練操作教師可以在白板上熟練操作,這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái),又可以面向?qū)W生站在白板前了,這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。在這種應(yīng)用方式下,教師已經(jīng)較熟悉白板的特性,心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物,甚至開始依賴白板,但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。無疑,電子白板擁有這方面優(yōu)勢(shì)。在這一層次,我們時(shí)常會(huì)看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象,這樣他們心中會(huì)有安全感,至少,這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行,不會(huì)出現(xiàn)大問題。部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用如拉幕、探照燈、拍照等,這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱,面對(duì)新技術(shù)時(shí),他們?cè)谛睦砩弦灿心懬痈?。?jīng)歷了前期的嘗試,我就結(jié)合交互白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,來淺談交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用效果之感。第二篇:交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們多角鄉(xiāng)中心小學(xué)率先安裝了交互式電子白板,并在日常教學(xué)中開展應(yīng)用實(shí)踐。教師利用交互式電子白板以更感性、更直接的方式授課,學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中,大大提高了師生交互的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力,發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能,促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。利用電子白板的功能,教師在課堂上可適時(shí)地利用重點(diǎn)顯示功能(遮去不顯示的內(nèi)容)來集中學(xué)生的注意力;利用拖放功能進(jìn)行拼圖游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣;利用圈點(diǎn)勾畫功能能使學(xué)習(xí)變得更富于樂趣;利用連線配對(duì)能讓學(xué)生參與、互動(dòng);利用遮屏、頁(yè)面快照等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn);利用手勢(shì)投影創(chuàng)意教學(xué)、課堂錄制的精彩回放……這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利,讓教師更輕松地駕馭于課堂,讓課堂教學(xué)不拘一格。交互式電子白板提供了很多很好的教學(xué)輔助功能,這些功能的巧妙運(yùn)
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