【正文】 ，注意力完全不在教師身上，極大影響課堂效率。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。比如說去年在我們學校舉行的同課異構活動，兩位老師同時上的六年級下冊《圖形的放大與縮小》。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學生會厭倦乏味。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中,在課堂上適時呈現(xiàn)出來,提高教學效率。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時間來熟悉和掌握，電子白板也是如此，比如電子感應筆的使用，只有多嘗試才會更得心應手。且僅僅掌握電子白板的原理技術是不夠的，更重要的是要理解電子白板的互動教學理念，才能實現(xiàn)教學的新突破，故而培訓的開展是非常必要的。再有就是電子白板的拉幕功能，當教師需要展示屏幕中的一部分，而想隱藏其他部分時，就可以使用拉幕功能，雖然此功能用PPT也可以實現(xiàn)，但是教師在上下左右拉的時候，學生可以直觀、近距離的看到教師的動作，一改以往只有教師操作電腦，學生的注意力需在屏幕和教師之間轉換的狀態(tài)，這樣可以拉近師生之間的距離。在教學之前，教師應該考慮多種功能的組合、運用。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。二、巧用“白板”特點，化解學習疑點 交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。例如在教學《春》，引導學生體會春天的優(yōu)美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習找出能體現(xiàn)春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，學生印象深刻。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。三、發(fā)揮“白板”功能，提高課堂實效語文教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結尾以遠景淡出遠近遙相呼應，充滿空靈的藝術境界。我校非常重視多媒體在教學中地使用，學校教室都配有電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校師生，走進了語文課堂。所以在使用交互式電子白板進行教學之前，需要考慮數(shù)學的學科特點，考慮你創(chuàng)設的情境是否能有利于激發(fā)學生的數(shù)學思考、促進學生對數(shù)學的理解，不能僅僅考慮學生的興趣。電子白板有一個聚光燈功能，當教師需要突出強調課件中某一部分的內容，讓學生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學生的注意力瞬間集中到此部分從而使學生更加深刻地了解該部分的內容。四、對策研究(一)開展教師培訓，掌握操作技巧要提高教師對電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對教師開展培訓，讓教師多做練習。首先，電子白板的培訓不到位或時間太短，培訓內容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導出功能。但如何運用電子白板的強大功能，我還要做進一步的探討，讓電子白板在教學中發(fā)揮最大的作用，為教學插上騰飛的翅膀！三、電子白板輔助數(shù)學教學的誤區(qū)（一）以“電子板書”代替“黑板板書”有的數(shù)學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。例如:在教學完“分數(shù)的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據(jù)給出的分數(shù),給下面的圖形涂色。有了電子白板輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。這樣的學習過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。學生們對此十分感興趣！更好地體現(xiàn)信息工具給予的知識樂趣。運用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進課堂成為必然。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學的有效交互教學內容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。例如在教學《春》，引導學生體會春天的優(yōu)美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習找出能體現(xiàn)春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，學生印象深刻。二、巧用“白板”特點，化解學習疑點交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。同時，互式電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的、鮮活的教育資源，實現(xiàn)資源整合和資源共享，讓交互式電子白板課件的操作性、可變化性、自主性等都有很大的提高，讓課件制作不再復雜。交互式電子白板中屏幕錄制工具不僅可以記錄教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且可以將課堂教學中的所有板書、內容和聲音錄制并保存，同時可以利用生成的屏幕錄像文件回放整個課堂教學過程。交互式電子白板中骰子的使用，通過選擇骰子的數(shù)量，通過投擲骰子，可以在骰子上隨機出現(xiàn)數(shù)字，這種功能既新穎又直觀，充分體現(xiàn)了隨機性。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。在交互式電子白板中的拉幕和聚光燈工具，既能局部呈現(xiàn)教學內容、豐富了課堂教學模式、突出教學重難點，又能集中學生的注意力，使課堂教學變得的有趣和生動。如果講解多道程序題，傳統(tǒng)課堂黑板寫滿后，只能夠擦掉上一道題，重新再寫下一道題，而交互式電子白板可以利用翻頁功能建立新的一頁，老師一節(jié)課可以在很多頁上進行程序講解，如果有寫錯的地方可以使用橡皮擦，擦除后沒有任何擦除痕跡，避免了傳統(tǒng)黑板擦除后再寫字，字跡模糊、看不清的現(xiàn)象，而且，交互式電子白板中的橡皮擦可以根據(jù)擦除內容改變橡皮擦大小，大大節(jié)約了擦除時間，既方便又快捷。簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、計算機功能以及軟硬件功能，又能實現(xiàn)學科教育資源相互整合的新型教學工具。第一篇：交互式電子白板工具在信息技術教學中的高效運用交互式電子白板工具在信息技術教學中的高效使用摘要：交互式電子白板教學系統(tǒng)為師生提供了一個優(yōu)秀的互動教學平臺，用多樣的電子白板互動工具豐富了信息技術課堂形式，豐富的主題資源在信息技術課堂教學中得到了充分的發(fā)揮，為新課改理念的深入貫徹到課堂提供了更有力的工具，讓學生積極地參與到教學當中，讓信息技術課堂教學更加生動精彩，大大提高了學生學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人與計算機進行交互的智能平臺。在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，三種結構的程序代碼都需要勾畫、講解、分析、驗證、得出結果，而白板筆具有易書寫、易勾畫的特點，老師甚至可以根據(jù)需要改變筆的顏色和粗細，讓程序中不同作用的代碼可以通過注釋顏色不同、注釋粗細不同加以區(qū)別。那么，如何在信息技術教學過程中突破重、難點呢？這是我們每位信息技術教師天天都面臨的實際問題，需要我們在教學實踐中不斷地學習、摸索、總結。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。例如在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達》這一章節(jié)內容的時候，需要學生利用wo