【正文】 熟練掌握并與其他教具有效整合。第二個層次是結(jié)合電子白板自身的特點，利用其配套軟件，自己動手制作一些課件。比如還不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球，對于學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與教師準備的內(nèi)容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產(chǎn)生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。不同之處是甲老師搜集了很多運用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設計了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運用，復印機按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設計到學校舉辦的報紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學生學習的興趣。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。而在測量線段的長度時，我們可以從課件庫中拖出幾個動物圖片，當場創(chuàng)設情景，讓學生能快速融入到學習中去；學生很快就理解了，長方形對邊相等，兩點之間線段最短這些平時很難讓學生記住的知識點。這些都不利于提高教學效果，而且限制了學生動手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎(chǔ)上進行交流。三、發(fā)揮“白板”功能，提高課堂實效語文教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結(jié)尾以遠景淡出遠近遙相呼應，充滿空靈的藝術(shù)境界。我校非常重視多媒體在教學中地使用，學校教室都配有電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進了學校師生，走進了語文課堂。教育資源庫的使用，整合資源，資源共享交互式電子白板的教學資源庫中融入了信息技術(shù)學科中要用到的相關(guān)圖片素材、圖形素材、聲音素材、動畫素材，而且每一種資源庫都建立了各自的樹形目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和使用。屏幕錄制的使用，過程回放，情境再現(xiàn)新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。這一功能不僅彌補了傳統(tǒng)多媒體課件不能截屏的缺陷，讓教師可以隨時將有用的畫面通過照相機捕捉畫面的方式保存下來，而且在調(diào)用捕捉圖片的過程中讓學生學會分析、探究、學會分析信息和處理信息。容器的使用，加深理解，便于區(qū)分在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。拉幕、聚光燈的使用，聚焦思維，突出重難點所謂教學重難點，就是“在整個知識體系中處于重要地位和有突出作用的內(nèi)容”，也就是學生必須掌握的基本知識和技能。例如在教授選修模塊《算法與程序設計》內(nèi)容時，算法的三種結(jié)構(gòu)流程圖是學生必須掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂上如果畫流程圖只能用三角板、直尺、圓規(guī)等畫圖工具，或者直接手繪，既麻煩又不太標準，而利用電子白板軟件中的鋼筆工具，可以快速的畫出圓形、矩形、橢圓形、直線、箭頭等各種常規(guī)圖形，操作方便，簡單快捷，讓畫圖不再復雜。一、交互式電子白板的概念交互式電子白板是電子感應白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。然而，如何在信息技術(shù)教學中手握這一“利器”，是擺在我們面前的新課題，需要我們潛心探索與研究。二、交互式電子白板中的常用工具白板筆：利用無源感應筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細和顏色。多媒體素材的插入，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，生動的教學情境對學生有巨大的感染力。不僅增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。交互式電子白板中的容器工具可以限制對象是否被容納，這一功能是其他多媒體課件中無法實現(xiàn)的，這一工具比較新穎，使用的效果也比較直觀，在提高學生興趣、讓學生主動參與教學過程的同時，讓學生對同類知識點學會區(qū)分和辨別。根據(jù)這一特點，就可以將骰子工具應用在選修模塊《算法與程序設計》的程序設計題目中。在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，學生對word、excel軟件中某些操作不是特別熟練，教師演示后學生容易忘記，直接寫出操作步驟學生不易看懂。交互式電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機結(jié)合。下面就簡要地談談交互式電子白板在小學語文教學中的作用：一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率?！稖\談交互式電子白板在語文教學中的運用》孫靜第四篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中的運用交互式電子白板在數(shù)學教學中的運用[摘要] 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學進入了數(shù)學課堂。二、電子白板運用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢（一）形象展示教學內(nèi)容，有效提高學生注意力數(shù)學是一門邏輯思維性比較強的學科，特別是幾何部分，需要很強的抽象思維想象力。（二）知識變得直觀且有動態(tài)感，便于學生理解在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。（三）使抽象的問題形象化在小學數(shù)學教學過程中,最令數(shù)學教師頭痛的就是學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學會應用,而借助于電子白板就能解決這一難題。數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎(chǔ)上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節(jié)新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運用能力。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學生的求知欲望,調(diào)動了學生學習的積極性。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學手段講得清清楚楚的知識點。其次，教師不具備在課下練習使用電子白板的環(huán)境。雖然，有一定計算機基礎(chǔ)的教師通過自己的摸索研究，也能夠掌握電子白板的基本操作，但必定既耗時又耗力。電子白板自帶素材庫，教師可將上課所需的圖片、音頻、視頻等素材存到素材庫當中，當講課需要時，就用電子筆將其拖拽到屏幕上，再根據(jù)教師的需求進行組合，如物理電路圖的連接，化學反應中儀器的連接等。（四）綜合運用交互式電子白板的多種功能通過使用交互式電子白板的某一種功能來實現(xiàn)教學的目標，其效果可想而知。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學的有效交互教學內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)，中間呈現(xiàn)動態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學時宜讀不宜研，為了給予學生自主學習感悟空間，激發(fā)學生情感體驗，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選擇自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調(diào)整自我的教學。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。