【正文】 電子小報或建立表格分析數據，此時可以利用照相機工具將“小報的成品”或者“表格的成品”畫面通過照相機捕捉后保存為圖片分發(fā)給每位學生，學生看到成品圖片后既可明確本堂課的目標和方向，也可在操作的過程當中通過對照成品，對自己的操作進行及時驗證、及時修改，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生養(yǎng)成自我檢查的好習慣，提高了課堂效率。學生對這樣的同類知識點非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學生試著將這些特點分別拖入自然語言、匯編語言、高級語言這三個容器中，拖入正確會有掌聲，拖入錯誤會有嘆息聲，學生在驚嘆這一工具神奇的同時，對自己的錯誤會有比較深刻的印象，從而讓學生對同類知識點的區(qū)分不再模棱兩可。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。針對“輾轉相除法”這個問題，將自然語言描述步驟通過拉幕工具逐步轉變?yōu)榱鞒虉D的描述，流程圖逐步呈現，既形象直觀、思路清晰、層次分明，又可以在短時間內聚焦學生的思維，讓學生能跟著教師的節(jié)奏學習。那么，如何在信息技術教學過程中突破重、難點呢？這是我們每位信息技術教師天天都面臨的實際問題，需要我們在教學實踐中不斷地學習、摸索、總結。傳統(tǒng)課堂中無法播放聲音視頻、動畫，只能利用紙質的圖片枯燥的對著書本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動畫與軟件的兼容性又不太強，交互性較差，無法為學生創(chuàng)設情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現象。在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，三種結構的程序代碼都需要勾畫、講解、分析、驗證、得出結果，而白板筆具有易書寫、易勾畫的特點，老師甚至可以根據需要改變筆的顏色和粗細，讓程序中不同作用的代碼可以通過注釋顏色不同、注釋粗細不同加以區(qū)別。照相機：可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存到當前電子白板活動掛圖、新的活動掛圖、圖庫、剪貼板中，可供隨時調用。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人與計算機進行交互的智能平臺。新的問題在現代化教學中不斷凸顯，新的教學設備、教學手段也應運而生。第一篇：交互式電子白板工具在信息技術教學中的高效運用交互式電子白板工具在信息技術教學中的高效使用摘要：交互式電子白板教學系統(tǒng)為師生提供了一個優(yōu)秀的互動教學平臺，用多樣的電子白板互動工具豐富了信息技術課堂形式，豐富的主題資源在信息技術課堂教學中得到了充分的發(fā)揮，為新課改理念的深入貫徹到課堂提供了更有力的工具，讓學生積極地參與到教學當中，讓信息技術課堂教學更加生動精彩，大大提高了學生學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。交互式電子白板的出現，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三維一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、計算機功能以及軟硬件功能，又能實現學科教育資源相互整合的新型教學工具。資源庫：交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調用計算機及網絡原有的各類資源，還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。如果講解多道程序題，傳統(tǒng)課堂黑板寫滿后，只能夠擦掉上一道題，重新再寫下一道題，而交互式電子白板可以利用翻頁功能建立新的一頁，老師一節(jié)課可以在很多頁上進行程序講解，如果有寫錯的地方可以使用橡皮擦，擦除后沒有任何擦除痕跡，避免了傳統(tǒng)黑板擦除后再寫字，字跡模糊、看不清的現象，而且，交互式電子白板中的橡皮擦可以根據擦除內容改變橡皮擦大小，大大節(jié)約了擦除時間，既方便又快捷。在交互式電子白板中，可以很容易地插入課堂所需圖片、視頻、動畫等素材，同時可以隨時對聲音、動畫、視頻的播放或暫停進行控制。在交互式電子白板中的拉幕和聚光燈工具，既能局部呈現教學內容、豐富了課堂教學模式、突出教學重難點，又能集中學生的注意力，使課堂教學變得的有趣和生動。在復習《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結構知識點的時候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學生回答流程圖所對應的名稱，反之亦可。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。照相機、骰子等輔助工具的使用，形式新穎，形象直觀 教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》文件中提到的其中一個具體目標是：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。交互式電子白板中骰子的使用，通過選擇骰子的數量，通過投擲骰子，可以在骰子上隨機出現數字，這種功能既新穎又直觀，充分體現了隨機性。為了驗證程序的正確性，也可請多位學生親自投擲，產生多個三位整數。交互式電子白板中屏幕錄制工具不僅可以記錄教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且可以將課堂教學中的所有板書、內容和聲音錄制并保存，同時可以利用生成的屏幕錄像文件回放整個課堂教學過程。交互式電子白斑中投票器的使用，打破了傳統(tǒng)的教學模式，超越了其他現代化教學模式，充分體現了以“學生為主體”，讓學生充分參與課堂教學，讓學生對所學知識能進一步理解和強化。同時，互式電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的、鮮活的教育資源，實現資源整合和資源共享，讓交互式電子白板課件的操作性、可變化性、自主性等都有很大的提高，讓課件制作不再復雜。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊含的教學策略，讓學生積極參與到信息技術課堂中來，充分調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使信息技術課堂教學達到事半功倍的效果，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，真正實現互動課堂、高效課堂，真正實現信息技術與學科課程整合的突破。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。二、巧用“白板”特點，化解學習疑點交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。例如在教學《春》，引導學生體會春天的優(yōu)美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習找出能體現春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，學生印象深刻。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學生的學習興趣一定更加強烈。在實踐中我們發(fā)現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。例如在教學《春》，引導學生體會曾經春天的優(yōu)美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習找出能體現春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，學生印象深刻。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學手段和先進的電子白板輔助教學有機結合，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。運用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進課堂成為必然。從而解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容。學生們對此十分感興趣！更好地體現信息工具給予的知識樂趣。例如一年級學生學習減法,在“解決問題”的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。這樣的學習過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設了有效的情境導入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學的照片，通過運用電子白板不同的比例放大功能，讓同學們體會到放大在現實生活中的應用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運用序幕的功能循序漸進的展示給上課的學生看，讓學生感受到了親近