【正文】 為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開展，尤其是與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合之后，白板教學功能的優(yōu)勢將進一步顯現(xiàn)出來，成為信息技術(shù)與課程整合的好工具。入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（電子白板圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。按理每種情形要畫一個圖形進行探索，但我利用電子白板便于拖動的特點，以點A為基本點，只畫了一個圖形，然后每種情形就不需另外畫圖，只拖動點A就可以變化出上面九種情況所需要的圖形，這樣省時又省力，又讓學生更深刻地體會到數(shù)學的靈活性，更便于學生觀察其中的變化過程。在學習“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，可讓圖象繞著一個點旋轉(zhuǎn)180176。應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學內(nèi)容生動化；還可以進行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化；交互式電子白板使數(shù)學課堂教學更具互動性，使數(shù)學教學的資源更豐富。三、師生互動 活躍課堂。學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快找到了最合適角度。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。當然，初中數(shù)學教學并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用．就如《數(shù)學課程標準》指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，或代替學生對數(shù)學規(guī)律的探。3．化靜止為運動．運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。學生是配角．從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程．而優(yōu)秀的多媒體課件提供的交互式學習環(huán)境中．學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)．初中數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件．從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況．選擇性地進入相應(yīng)層次，當然還有機會進入高一層次．這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。并選用合適的軟件。摘要：在初中數(shù)學課堂教學中,能巧妙、合理地運用交互式電子白板進行有效的教學活動,不僅可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣,體現(xiàn)學生的主體作用，有效提高課堂教學效率。一、巧借交互式電子白板的交互性。1．化無形為有形。利用交互式電子白板教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。第二篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中應(yīng)用交互式電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用 南街小學 張雅妮交互式電子白板作為當前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。學生馬上悟出角度的大小與角邊的長短無關(guān)。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。電子白板安裝一年來，雖然有皮鼓功能沒有得到很好的開發(fā)和利用，但在初中數(shù)學教學中已感受到了它對初中數(shù)學教學起到了很好的輔助作用。圖形的位置，可以通過移動、旋轉(zhuǎn)等功能來完成。學生很輕松就對本節(jié)課的內(nèi)容進行了歸納與總結(jié)，當然也增加了教學容量。四、交互式電子白板使數(shù)學教學的資源更豐富交互式電子白板給教師和學生提供了強大的教學、學習資源。綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。關(guān)鍵詞：交互優(yōu)化有效 互動 再生隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教學手段的不斷更新，新一代的多媒體機器——交互式電子白板正悄然進入課堂。交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習的主動性與積極性。如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生初步感受美、賞析美。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。但是，我們也應(yīng)該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設(shè)計和學習者的學習服務(wù)的。引入計算機多媒體技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權(quán)力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題