【正文】 喜歡這門學科。它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習環(huán)境。,構(gòu)建和諧高效課堂,提高課堂教學效益。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生關注,貼近教學需求。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。,實施開放性教學,形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。經(jīng)過學校努力,學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實,學校的學籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務管理等已經(jīng)應用數(shù)字化管理系統(tǒng),進一步推進了學校網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教研論壇、學校交流平臺。教務處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導課題的研究與落實,組織開展教師培訓。在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。四、應用電子白板、拓展知識面素質(zhì)教育，任重道遠?！睘榱藛酒饘W生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。處于小學階段的學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。只有理性地使用才是智慧的教學模式。通過演示，變的直觀形象，學生易于理解?！闭f完拖開圖，下面是三個角。例如，在教學“角的初步認識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。（2）應用交互式電子白板的課堂教學綜合成果展示。課題通過課題組成員實踐、反思、再實踐、再反思，成為懂技術、有理論、有實踐的創(chuàng)新型教師。提升教師的教育技術能力，增強學校發(fā)展的潛力。探索一系列行之有效的、最大限度發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢、提高學科課堂教學有效性的模式或教學策略。教育專家研究表明，教師運用白板進行教學，對教師和對學生的學習都有重要的影響，有研究表明，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，提高了學生的學習質(zhì)量、學習興趣?！笆晃濉逼陂g，全國各地許多教育部門和部分中小學校正在開展的有關交互電子白板在中小學的教學應用與研究。電子白板產(chǎn)生于上世紀90年代后期，是在普通書寫白板基礎上發(fā)展起來的一種電子產(chǎn)品。（一）國內(nèi)外應用研究現(xiàn)狀在電子白板的教學應用研究方面，在英、美、日等發(fā)達國家，交互式電子白板的應用已經(jīng)進入推廣普及階段，各方面條件正日趨成熟，科學的教學模式、先進的教學理念、豐富的資源庫、完善的技術保障與培訓體系已經(jīng)基本形成。同年華南師范大學教育技術研究所也在廣州市的幾所中小學開展了相關研究。同時，我校的研究主要針對目前交互式電子白板在應用研究中反映出來的不足，嘗試填補交互式電子白板在課堂教學應用研究的空白，具有一定的理論研究價值和較強的現(xiàn)實價值，在全校及全區(qū)的班班通建設中都有重要的研究價值。（二）研究內(nèi)容進行交互式白板屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、重點放大、拖放組合等功能的研究。五、研究的對象五六年級數(shù)學教學，由課題研究組全體成員參與，主要由五六年級數(shù)學教師實施。第二階段：研究階段（2013年7月——2014年8月）（1）進行交互式電子白板教學應用課例第一輪研究（2013年7月——2013年12月），開展系列交互式電子白板培訓活動，進行課堂教學實踐活動，進行交互式電子白板的課型設計，教師熟練掌握白板技術，能熟練操作白板進行授課，激發(fā)學生的白板課堂學習興趣。教師能有效發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，豐富教學形式，提高課堂效率，促進教師專業(yè)成長。幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。教師順勢說：“另外兩個角為什么不合適？”生：“一個角度太大了滑下來很危險，一個角度太小了滑不動。與其他的信息技術相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會；教師也可以作為學者，參與到學生的學習中，師生組成了學習共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學生與學生之間成為“交互媒介”。關鍵詞：小學數(shù)學；交互式；電子白板；效率如今，交互式電子白板作為常用的教學輔助工具，已進入了課堂。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如圖、文、聲、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。在教學《角的大小》一課中，應用交互式電子白板在平面內(nèi)左面畫一個角，使其兩邊較短，命名為∠1；然后在同一平面內(nèi)的右面畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。在教學中，利用交互式電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息?！督换ナ诫娮影装逶谛W課堂教學中有效應用的實踐研究》,本課題組按照領導專家的要求和指導,按照課題研究方案積極進行課題研究工作。為確保信息化教學資源的有效應用,學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。課題組成員對師生進行問卷調(diào)查,學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分,沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。通過學習、培訓和比賽活動,課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術水平均有提高。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關知識,消化理解和研究同步進行。三、初步取得的成果,并從行動上積極學習提高。,已經(jīng)變成師生互動的主要參與者,學習效率大大提高。交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。一、運用電子白板，激發(fā)學生學習興趣“興趣是最好的老師”，是學習活動的直接動因。最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于七年級學生尤為重要。巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息。