【正文】 在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息。巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質。一、運用電子白板，激發(fā)學生學習興趣“興趣是最好的老師”，是學習活動的直接動因。,已經(jīng)變成師生互動的主要參與者,學習效率大大提高。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關知識,消化理解和研究同步進行。課題組成員對師生進行問卷調查,學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分,沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢?！督换ナ诫娮影装逶谛W課堂教學中有效應用的實踐研究》,本課題組按照領導專家的要求和指導,按照課題研究方案積極進行課題研究工作。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如圖、文、聲、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。與其他的信息技術相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會；教師也可以作為學者，參與到學生的學習中，師生組成了學習共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學生與學生之間成為“交互媒介”。幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。第二階段：研究階段（2013年7月——2014年8月）（1）進行交互式電子白板教學應用課例第一輪研究（2013年7月——2013年12月），開展系列交互式電子白板培訓活動，進行課堂教學實踐活動，進行交互式電子白板的課型設計，教師熟練掌握白板技術，能熟練操作白板進行授課，激發(fā)學生的白板課堂學習興趣。（二）研究內容進行交互式白板屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、重點放大、拖放組合等功能的研究。同年華南師范大學教育技術研究所也在廣州市的幾所中小學開展了相關研究。電子白板產(chǎn)生于上世紀90年代后期，是在普通書寫白板基礎上發(fā)展起來的一種電子產(chǎn)品。教育專家研究表明，教師運用白板進行教學，對教師和對學生的學習都有重要的影響，有研究表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，提高了學生的學習質量、學習興趣。提升教師的教育技術能力，增強學校發(fā)展的潛力。（2）應用交互式電子白板的課堂教學綜合成果展示?！闭f完拖開圖，下面是三個角。只有理性地使用才是智慧的教學模式。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。四、應用電子白板、拓展知識面素質教育，任重道遠。教務處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導課題的研究與落實,組織開展教師培訓。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。,構建和諧高效課堂,提高課堂教學效益。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。只有理性地使用電子白板才是智慧的教學模式。于是，我配合“江南絲竹”音樂，播放了一段“對稱美圖”視頻，讓學生精心欣賞。數(shù)學教學中，利用信息技術，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識,在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。,并能靈活應用到自己的教學當中。建立校園課件網(wǎng)。在上級主管部門的支持下,2017年8月,學校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機,教師學習辦公一人一機,學生信息技術課也達到一生一機。升華了學生對角的認識。一個教學難點就這樣輕而易舉地化解開了。一、利用電子白板、抽象內容形象化德國教育學家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：一、優(yōu)化導入 激發(fā)興趣。通過理論學習和集中培訓，了解交互式電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應用優(yōu)勢。教學中應用研究：電子白板教學環(huán)境下的教學模式的應用，形成有效的高年級數(shù)學白板課堂教與學教學模式。國內對交互白板系統(tǒng)的教育教學應用研究可分為兩大類：第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學課堂教學中的教學實驗研究或案例研究。2008年日本文部科學省劃拔約4,000億日元的追加預算，將為全國的公立中小學校配置交互式電子白板及增加電腦等輔助設備。研究的范圍及對象：小學數(shù)學高年級段教學應用。七、主要措施通過開展問卷、座談等調查形式，了解學生、家長、教師對此研究課題內容的認識。文明大道小學《交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的運用研究》課題組2014年1月第二篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中應用交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用 南街小學 張雅妮交互式電子白板作為當前新的現(xiàn)代教育技術手段逐漸走進課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。學生馬上悟出角度的大小與角邊的長短無關。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結合自己的一些使用經(jīng)歷，談談自己的一些看法。這時，為了證實學生的猜測，我應用交互式電子白板的動態(tài)拖動，將∠2移到∠1上去，結果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關”。引導學生注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學概念的角。為了確保課題的順利實施,我校加大教學投入,努力建設好信息化教育資源的應用環(huán)境。在近一年來的課題研究過程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況