【正文】 資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時調(diào)整自我的教學(xué)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。電子白板自帶素材庫，教師可將上課所需的圖片、音頻、視頻等素材存到素材庫當(dāng)中，當(dāng)講課需要時，就用電子筆將其拖拽到屏幕上，再根據(jù)教師的需求進(jìn)行組合，如物理電路圖的連接，化學(xué)反應(yīng)中儀器的連接等。其次，教師不具備在課下練習(xí)使用電子白板的環(huán)境。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）使抽象的問題形象化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,最令數(shù)學(xué)教師頭痛的就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學(xué)會應(yīng)用,而借助于電子白板就能解決這一難題。二、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢（一）形象展示教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生注意力數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，特別是幾何部分，需要很強(qiáng)的抽象思維想象力。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足。交互式電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)這一特點(diǎn)，就可以將骰子工具應(yīng)用在選修模塊《算法與程序設(shè)計》的程序設(shè)計題目中。不僅增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動效果，也能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。二、交互式電子白板中的常用工具白板筆：利用無源感應(yīng)筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色。一、交互式電子白板的概念交互式電子白板是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。拉幕、聚光燈的使用，聚焦思維，突出重難點(diǎn)所謂教學(xué)重難點(diǎn)，就是“在整個知識體系中處于重要地位和有突出作用的內(nèi)容”，也就是學(xué)生必須掌握的基本知識和技能。這一功能不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件不能截屏的缺陷，讓教師可以隨時將有用的畫面通過照相機(jī)捕捉畫面的方式保存下來，而且在調(diào)用捕捉圖片的過程中讓學(xué)生學(xué)會分析、探究、學(xué)會分析信息和處理信息。教育資源庫的使用，整合資源，資源共享交互式電子白板的教學(xué)資源庫中融入了信息技術(shù)學(xué)科中要用到的相關(guān)圖片素材、圖形素材、聲音素材、動畫素材，而且每一種資源庫都建立了各自的樹形目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和使用。課文開頭遠(yuǎn)景推人，由遠(yuǎn)及近，近景細(xì)拍，結(jié)尾以遠(yuǎn)景淡出遠(yuǎn)近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這是一個開放的問題,也是學(xué)生熟悉的活動,學(xué)生的思維不會被框死。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。學(xué)校需要為教師創(chuàng)造練習(xí)使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能熟練掌握并與其他教具有效整合。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效。學(xué)生在自主練習(xí)時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當(dāng)進(jìn)行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。電子白板的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會有生命，這樣的語文教學(xué)才有時效性。雖然數(shù)學(xué)需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性這一弊端而提出來的，但是很多教師在理解的時候容易出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境就是很理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，就做到了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，有的教師甚至主張“數(shù)學(xué)生活化”。(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用近年來，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。利用電子白板設(shè)計的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。例如在教學(xué)《春》，引導(dǎo)學(xué)生體會曾經(jīng)春天的優(yōu)美時就運(yùn)用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在自主練習(xí)時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)互動課堂、高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。為了驗(yàn)證程序的正確性，也可請多位學(xué)生親自投擲，產(chǎn)生多個三位整數(shù)。在復(fù)習(xí)《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)的時候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學(xué)生回答流程圖所對應(yīng)的名稱，反之亦可。資源庫：交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調(diào)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸顯，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)課堂中無法播放聲音視頻、動畫，只能利用紙質(zhì)的圖片枯燥的對著書本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動畫與軟件的兼容性又不太強(qiáng)，交互性較差，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現(xiàn)象。學(xué)生對這樣的同類知識點(diǎn)非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學(xué)生試著將這些特點(diǎn)分別拖入自然語言、匯編語言、高級語言這三個容器中，拖入正確會有掌聲，拖入錯誤會有嘆息聲，學(xué)生在驚嘆這一工具神奇的同時，對自己的錯誤會有比較深刻的印象，從而讓學(xué)生對同類知識點(diǎn)的區(qū)分不再模棱兩可。投票器的使用，實(shí)時反饋，交互性強(qiáng)交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心,教學(xué)過程圍繞特定任務(wù)而展開，是一種通過教師與學(xué)生之間的相互作用，通過學(xué)生自我提問，總結(jié)，澄清和預(yù)言等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并建構(gòu)起對所學(xué)知識的理解的教學(xué)方式。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以