【正文】 資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調(diào)整自我的教學。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學的有效交互教學內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。電子白板自帶素材庫，教師可將上課所需的圖片、音頻、視頻等素材存到素材庫當中，當講課需要時，就用電子筆將其拖拽到屏幕上，再根據(jù)教師的需求進行組合，如物理電路圖的連接，化學反應中儀器的連接等。其次，教師不具備在課下練習使用電子白板的環(huán)境。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學生的求知欲望,調(diào)動了學生學習的積極性。（三）使抽象的問題形象化在小學數(shù)學教學過程中,最令數(shù)學教師頭痛的就是學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學會應用,而借助于電子白板就能解決這一難題。二、電子白板運用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢（一）形象展示教學內(nèi)容，有效提高學生注意力數(shù)學是一門邏輯思維性比較強的學科，特別是幾何部分，需要很強的抽象思維想象力。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足。交互式電子白板作為一種 “以人為本的信息技術”，既有黑板與板書的功能，又與信息技術有機結(jié)合。根據(jù)這一特點，就可以將骰子工具應用在選修模塊《算法與程序設計》的程序設計題目中。不僅增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。二、交互式電子白板中的常用工具白板筆：利用無源感應筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細和顏色。一、交互式電子白板的概念交互式電子白板是電子感應白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。拉幕、聚光燈的使用，聚焦思維，突出重難點所謂教學重難點，就是“在整個知識體系中處于重要地位和有突出作用的內(nèi)容”，也就是學生必須掌握的基本知識和技能。這一功能不僅彌補了傳統(tǒng)多媒體課件不能截屏的缺陷，讓教師可以隨時將有用的畫面通過照相機捕捉畫面的方式保存下來，而且在調(diào)用捕捉圖片的過程中讓學生學會分析、探究、學會分析信息和處理信息。教育資源庫的使用，整合資源，資源共享交互式電子白板的教學資源庫中融入了信息技術學科中要用到的相關圖片素材、圖形素材、聲音素材、動畫素材，而且每一種資源庫都建立了各自的樹形目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和使用。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結(jié)尾以遠景淡出遠近遙相呼應，充滿空靈的藝術境界。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。這些都不利于提高教學效果，而且限制了學生動手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。比如還不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。學校需要為教師創(chuàng)造練習使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能熟練掌握并與其他教具有效整合。作為一名小學數(shù)學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內(nèi)容，讓學生“學”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學數(shù)學課堂教學真正有效。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。電子白板的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。激發(fā)學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有時效性。雖然數(shù)學需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學教育過于強調(diào)學科性這一弊端而提出來的，但是很多教師在理解的時候容易出現(xiàn)偏差，認為只要在教學中創(chuàng)設了生活化的情境就是很理想的數(shù)學教學，就做到了數(shù)學與生活的結(jié)合，有的教師甚至主張“數(shù)學生活化”。(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用近年來，電子白板在中小學課堂中的運用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學。利用電子白板設計的數(shù)學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設了有效的情境導入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學的照片，通過運用電子白板不同的比例放大功能，讓同學們體會到放大在現(xiàn)實生活中的應用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運用序幕的功能循序漸進的展示給上課的學生看，讓學生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點不光是起到了創(chuàng)設情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點。從而解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容。例如在教學《春》，引導學生體會曾經(jīng)春天的優(yōu)美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習找出能體現(xiàn)春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，學生印象深刻。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊含的教學策略，讓學生積極參與到信息技術課堂中來，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使信息技術課堂教學達到事半功倍的效果，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，真正實現(xiàn)互動課堂、高效課堂，真正實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。為了驗證程序的正確性，也可請多位學生親自投擲，產(chǎn)生多個三位整數(shù)。在復習《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結(jié)構(gòu)知識點的時候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學生回答流程圖所對應的名稱，反之亦可。資源庫：交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調(diào)用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源，還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。新的問題在現(xiàn)代化教學中不斷凸顯，新的教學設備、教學手段也應運而生。傳統(tǒng)課堂中無法播放聲音視頻、動畫，只能利用紙質(zhì)的圖片枯燥的對著書本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動畫與軟件的兼容性又不太強，交互性較差，無法為學生創(chuàng)設情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現(xiàn)象。學生對這樣的同類知識點非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學生試著將這些特點分別拖入自然語言、匯編語言、高級語言這三個容器中，拖入正確會有掌聲，拖入錯誤會有嘆息聲，學生在驚嘆這一工具神奇的同時，對自己的錯誤會有比較深刻的印象，從而讓學生對同類知識點的區(qū)分不再模棱兩可。投票器的使用，實時反饋，交互性強交互式教學法是20世紀70年代初出現(xiàn)的一種新的教學法，它強調(diào)語言教學必須以“學生”為中心,教學過程圍繞特定任務而展開，是一種通過教師與學生之間的相互作用，通過學生自我提問，總結(jié)，澄清和預言等步驟，監(jiān)控學習的過程，并建構(gòu)起對所學知識的理解的教學方式。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以