【正文】 ,構(gòu)建和諧高效課堂,提高課堂教學(xué)效益。電子白板的應(yīng)用活躍了課堂,有利于教學(xué)方式多樣化開(kāi)展。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)需求。通過(guò)研究,我校教師已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)跟不上如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù),現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌,在視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果等方面都有生動(dòng)的呈現(xiàn),激活了學(xué)生思維,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程各個(gè)方面展現(xiàn)效果明顯,也是能使知識(shí)更具體更完整的傳遞給學(xué)生。一年多來(lái),共派30多人次外出觀摩學(xué)習(xí),開(kāi)拓了老師的視野,增強(qiáng)了教學(xué)信心。,努力使教研工作得到推廣。,實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。,堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度,及時(shí)總結(jié)研究情況,以指導(dǎo)下一階段的工作。之后,學(xué)校召開(kāi)電子白板會(huì)議及全員培訓(xùn)五次,重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強(qiáng)研究者的科研意識(shí),掌握必要的方法,提高研究能力。學(xué)校組織教師廣泛討論,排查小學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。經(jīng)過(guò)學(xué)校努力,學(xué)校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實(shí),學(xué)校的學(xué)籍檔案管理、財(cái)產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng),進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學(xué)校交流平臺(tái)。(二)加大投入,建好應(yīng)用環(huán)境。教務(wù)處負(fù)責(zé)制定各類推進(jìn)工作專題方案,收集資料,指導(dǎo)課題的研究與落實(shí),組織開(kāi)展教師培訓(xùn)。我校課題組按照計(jì)劃,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,認(rèn)真組織課題組全體成員調(diào)查、研究,深入研討,努力學(xué)習(xí)交互式電子白板教學(xué)的相關(guān)理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,努力尋求和諧的教學(xué)氛圍,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)后，我從資源庫(kù)中調(diào)出角的圖片如牛角、眼角、桌角、墻角等不是數(shù)學(xué)概念的角，但在其中有些地方可以找到角。四、應(yīng)用電子白板、拓展知識(shí)面素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。例如我在教學(xué)完《角的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了快速判斷是不是角，送小動(dòng)物回家等游戲，學(xué)生很感興趣，通過(guò)游戲，變?cè)瓉?lái)枯燥的計(jì)算練習(xí)為輕松愉快的游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了角的認(rèn)識(shí)，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小，部分學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為∠2大于∠1。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。它集信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且真正提高了課堂的教學(xué)效率。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。通過(guò)演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？”師故意拉長(zhǎng)兩個(gè)角一邊的長(zhǎng)度?！闭f(shuō)完拖開(kāi)圖，下面是三個(gè)角。二、化靜為動(dòng) 突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”以往都是通過(guò)找事物中的角來(lái)引出課題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（2）應(yīng)用交互式電子白板的課堂教學(xué)綜合成果展示。（2）進(jìn)入第二輪研究：（2014年1月——2014年5月）開(kāi)展白板教學(xué)的技術(shù)交流活動(dòng)，以白板說(shuō)課活動(dòng)提高教師白板教學(xué)應(yīng)用的能力。課題通過(guò)課題組成員實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，成為懂技術(shù)、有理論、有實(shí)踐的創(chuàng)新型教師。六、研究的周期本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實(shí)施分三個(gè)階段。提升教師的教育技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的潛力。進(jìn)行交互式電子白板在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究。探索一系列行之有效的、最大限度發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性的模式或教學(xué)策略。二、課題的界說(shuō)交互式電子白板：可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。教育專家研究表明，教師運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，有研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣。2005年TCL教育互聯(lián)推出了“VCM互動(dòng)課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)已在北京、廣州、茂名、東莞、韶關(guān)等地的學(xué)校開(kāi)始應(yīng)用。“十一五”期間，全國(guó)各地許多教育部門(mén)和部分中小學(xué)校正在開(kāi)展的有關(guān)交互電子白板在中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用與研究。據(jù)2006 年英國(guó)教育通信與技術(shù)總署的統(tǒng)計(jì)，英格蘭地區(qū)86％小學(xué)、97％中學(xué)均已擁有交互式電子白板，教育部為每個(gè)中小學(xué)教師提供400英鎊的培訓(xùn)費(fèi)，“班班有交互式電子白板”的目標(biāo)2007 年已基本實(shí)現(xiàn)。電子白板產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代后期，是在普通書(shū)寫(xiě)白板基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種電子產(chǎn)品。以往國(guó)家開(kāi)發(fā)的精品課程和課程資源,出發(fā)點(diǎn)多是以輔助教師教學(xué)和演示為主,在促進(jìn)教師教學(xué)方式的更新和師生交互性方面存在薄弱環(huán)節(jié)。（一）國(guó)內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀在電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究方面，在英、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家，交互式電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入推廣普及階段，各方面條件正日趨成熟，科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫(kù)、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。另一類是在電子白板的技術(shù)開(kāi)發(fā)研究后用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。同年華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所也在廣州市的幾所中小學(xué)開(kāi)展了相關(guān)研究。上述成果雖然為我國(guó)推廣應(yīng)用交互式電子白板奠定了基礎(chǔ)，但對(duì)于如何在我國(guó)普及應(yīng)用這一課題，仍需要進(jìn)行長(zhǎng)期深入的教學(xué)實(shí)踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。同時(shí)，我校的研究主要針對(duì)目前交互式電子白板在應(yīng)用研究中反映出來(lái)的不足，嘗試填補(bǔ)交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用研究的空白，具有一定的理論研究?jī)r(jià)值和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在全校及全區(qū)的班班通建設(shè)中都有重要的研究?jī)r(jià)值。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)形成基于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。（二）研究?jī)?nèi)容進(jìn)行交互式白板屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、重點(diǎn)放大、拖放組合等功能的研究。創(chuàng)新之處：結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教育特色，充分發(fā)揮電子白板在課堂上的交互性作用，更好