【正文】 ,構建和諧高效課堂,提高課堂教學效益。電子白板的應用活躍了課堂,有利于教學方式多樣化開展。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生關注,貼近教學需求。通過研究,我校教師已認識到傳統(tǒng)教學跟不上如今高速發(fā)展的科學技術,現(xiàn)代化的教育技術和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌,在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn),激活了學生思維,整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯,也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。,努力使教研工作得到推廣。,實施開放性教學,形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。,堅持每月一次的例會制度,及時總結研究情況,以指導下一階段的工作。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。學校組織教師廣泛討論,排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。經(jīng)過學校努力,學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實,學校的學籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務管理等已經(jīng)應用數(shù)字化管理系統(tǒng),進一步推進了學校網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教研論壇、學校交流平臺。(二)加大投入,建好應用環(huán)境。教務處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導課題的研究與落實,組織開展教師培訓。我校課題組按照計劃,堅持理論與實踐相結合的原則,認真組織課題組全體成員調(diào)查、研究,深入研討,努力學習交互式電子白板教學的相關理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設計的方法、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式,努力尋求和諧的教學氛圍,切實提高課堂教學效率。在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。例如在《角的初步認識》的教學后，我從資源庫中調(diào)出角的圖片如牛角、眼角、桌角、墻角等不是數(shù)學概念的角，但在其中有些地方可以找到角。四、應用電子白板、拓展知識面素質(zhì)教育，任重道遠。例如我在教學完《角的初步認識》后，設計了快速判斷是不是角，送小動物回家等游戲，學生很感興趣，通過游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的游戲，學生不僅在游戲中鞏固了角的認識，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率?！睘榱藛酒饘W生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。讓學生比較這兩個角的大小，部分學生會誤認為∠2大于∠1。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。處于小學階段的學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。只有理性地使用才是智慧的教學模式。讓教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學思路。通過演示，變的直觀形象，學生易于理解?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？”師故意拉長兩個角一邊的長度?！闭f完拖開圖，下面是三個角。二、化靜為動 突破難點。例如，在教學“角的初步認識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，發(fā)揮學生的自主性，使學生真正成為數(shù)學學習的主人，促進學生思維發(fā)展，提高學生解決問題的能力。（2）應用交互式電子白板的課堂教學綜合成果展示。（2）進入第二輪研究：（2014年1月——2014年5月）開展白板教學的技術交流活動，以白板說課活動提高教師白板教學應用的能力。課題通過課題組成員實踐、反思、再實踐、再反思，成為懂技術、有理論、有實踐的創(chuàng)新型教師。六、研究的周期本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實施分三個階段。提升教師的教育技術能力，增強學校發(fā)展的潛力。進行交互式電子白板在小學高年級數(shù)學課堂教學的應用研究。探索一系列行之有效的、最大限度發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢、提高學科課堂教學有效性的模式或教學策略。二、課題的界說交互式電子白板：可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學環(huán)境。教育專家研究表明，教師運用白板進行教學，對教師和對學生的學習都有重要的影響，有研究表明，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，提高了學生的學習質(zhì)量、學習興趣。2005年TCL教育互聯(lián)推出了“VCM互動課堂”教學模式，現(xiàn)已在北京、廣州、茂名、東莞、韶關等地的學校開始應用。“十一五”期間，全國各地許多教育部門和部分中小學校正在開展的有關交互電子白板在中小學的教學應用與研究。據(jù)2006 年英國教育通信與技術總署的統(tǒng)計，英格蘭地區(qū)86％小學、97％中學均已擁有交互式電子白板，教育部為每個中小學教師提供400英鎊的培訓費，“班班有交互式電子白板”的目標2007 年已基本實現(xiàn)。電子白板產(chǎn)生于上世紀90年代后期，是在普通書寫白板基礎上發(fā)展起來的一種電子產(chǎn)品。以往國家開發(fā)的精品課程和課程資源,出發(fā)點多是以輔助教師教學和演示為主,在促進教師教學方式的更新和師生交互性方面存在薄弱環(huán)節(jié)。（一）國內(nèi)外應用研究現(xiàn)狀在電子白板的教學應用研究方面，在英、美、日等發(fā)達國家，交互式電子白板的應用已經(jīng)進入推廣普及階段，各方面條件正日趨成熟，科學的教學模式、先進的教學理念、豐富的資源庫、完善的技術保障與培訓體系已經(jīng)基本形成。另一類是在電子白板的技術開發(fā)研究后用于教學的實驗研究。同年華南師范大學教育技術研究所也在廣州市的幾所中小學開展了相關研究。上述成果雖然為我國推廣應用交互式電子白板奠定了基礎，但對于如何在我國普及應用這一課題，仍需要進行長期深入的教學實踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。同時，我校的研究主要針對目前交互式電子白板在應用研究中反映出來的不足，嘗試填補交互式電子白板在課堂教學應用研究的空白，具有一定的理論研究價值和較強的現(xiàn)實價值，在全校及全區(qū)的班班通建設中都有重要的研究價值。三、研究的目標及內(nèi)容：（一）研究目標形成基于交互式電子白板在課堂教學中的應用模式。（二）研究內(nèi)容進行交互式白板屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、重點放大、拖放組合等功能的研究。創(chuàng)新之處：結合學校信息技術教育特色，充分發(fā)揮電子白板在課堂上的交互性作用，更好