【正文】 重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。參考文獻 ：——，2011年第20期。在有了交互式電子白板之后，我們適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。接著利用電子白板自帶的教學工作，在屏幕上直觀演示測量線段長度的過程，進一步讓學生體會到測量線段長度的方法。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。（四）應用白板，增加課堂容量，提高課堂效率在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。當學生的觀點變成課件上的內容時能不為之欣喜嗎？電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學生的求知欲，啟迪了學生的思維。究其原因，我們認為主要有兩個方面。第三個層次，也就是與教學有效整合的層次，就是根據(jù)課件的教學設計，制作出相應的課件，課后再對其進行一定的評價，以便之后改善教學所用但是大部分教師對電子白板的應用還處于第一個層次，極少一部分教師專注于第二個層次的實踐，對于第三個層次而言，更加是微乎其微了。(二)充分挖掘電子白板的潛力，有效利用電子白板優(yōu)勢電子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教師可以根據(jù)所教授的學科科學地加以利用，使師生從中都能夠得到鍛煉。創(chuàng)設情境的目的僅在于此，幫助學生理解數(shù)學，并非要降低學生學習數(shù)學的要求。第五篇：交互式電子白板在古詩文教學中的運用交互式電子白板在古詩文教學中的運用單 位：洛陽市第三十中學姓 名：郭新歡 聯(lián)系電話：*** 郵 編：471000交互式電子白板在古詩文教學中的運用摘要：古詩文因其凝練的語言，與現(xiàn)代漢語相異的表述方式以及隨著歷史的變遷許多詞語意義的演變等等。古詩文因其凝練的語言，與現(xiàn)代漢語相異的表述方式以及隨著歷史的變遷許多詞語的演變等等。”古詩文的課堂教學首先要依據(jù)本節(jié)課要學習的內容創(chuàng)設一個情境。二、利用聲、光影，啟發(fā)想象力、感悟意境、啟迪智慧。這樣一段視頻，馬上把學生帶入了如夢如幻的審美意境中，學生不僅感受了王維“詩中有畫，畫中有詩”的創(chuàng)作特色，更激發(fā)了學習古詩的興趣。三、突破重難點，讓學生進行有效的學習，提高課堂效率。首先，在預習檢測活動環(huán)節(jié)，我用電子筆在課件上標注出重要的古今異義詞，學生迅速的補充自己的知識疏漏。以這個作品為例，這位同學向大家詳細的分析了杜甫早年作品的特點，還結合杜甫的人生經(jīng)歷分析了自己對于杜甫詩歌風格變化的原因。我們透過語言、句式、和人物形象等去了解歷代文人的語言表達技巧和為人處世之道、獨特的審美趣味、特定的時代風貌以及蘊含的哲理等，這是語言知識與人文精神的高度融合，是我們語文教學的天然優(yōu)勢。借助交互式電子白板和配套的先進的電子設備可以對學生的課外閱讀成果進行有效的監(jiān)測，展示成果變得更加的生動，無形中督促了學生去研讀經(jīng)典，提高了學生的人文素養(yǎng)。采用同樣的辦法，在學習李白和杜甫的詩歌時，我專門讓學生閱讀這兩位大詩人的詩集和人物傳記，從網(wǎng)絡上搜集有關的評論性文字，制作成課件，在指導課賞大家共同分享、討論。《語文課程標準》明確指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感，培養(yǎng)社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在學習了杜甫的《春望》之后，我讓學生課下搜集一首與這首詩歌格調不同的詩歌，還要講解給大家。教學難點：理解作者理想的進步意義和消極意義?！边@句話時，我重放畫面，讓學生分組討論，有的學生還能夠聯(lián)系當前發(fā)生的熱點話題，來詮釋自己對這句話的理解，最后全班同學展開大討論。詩歌中的意境不是現(xiàn)成的，而是通過一定的意象來表現(xiàn)的，因此，在教學過程中，教師應借助多媒體電子設備通過畫面、音樂的展示來引導學生展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。通過視頻的展示，讓同學們快速的理解了文章的內容，更拉近了古詩文與生活之間的距離，讓學生不再害怕學習古文，接下來在這節(jié)課上學生非常積極的參與到學習中去，課堂氣氛非常的活躍，我也看到了學生臉上洋溢的笑容，我由衷的感到高興，這就是學習的快樂和幸福?。≌n堂中情景的創(chuàng)設，不能簡單的只靠播放歌曲或者幾幅圖片就可以完成的，它需要教師在課前精心的準備，根據(jù)自己學生的特點，找準教材與人、生活、社會的契合點，整合多方面的信息資料。“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。交互式電子白板是融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術,成為人與計算機進行交互的智能平臺。綜上所述，隨著現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，加上電子白板的易學易用，電子白板將替代黑板為中學數(shù)學課堂提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。數(shù)學源于生活，但高于生活。或者組織教師相互觀摩，互相交流學習，共同提高。目前，電子白板在中小學課堂中的應用基本上可以歸納為三個層次：第一個層次就是將電子白板作為展示平臺來展示PPT或者其他類型的課件。目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應有的軟件應用能力。隨時在白板上書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。此外,白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學課，都能夠拓展學生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，同時數(shù)學也應用與生活。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。例如，我在教學《線段》這一課時，教師出示學生熟悉的實物“鉛筆，橡皮，尺”等，在學生找到它們身上找出線段，這時利用電子白板的拖動，隱藏功能把實物圖像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出線段、射線、直線，讓學生了解三者之間的區(qū)別。[關鍵詞] 電子白板數(shù)學 優(yōu)勢誤區(qū)一、交互式電子白板應用課堂的必要性在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學環(huán)境的限制，數(shù)學教學中的一些抽象思維難以生動有效地傳達給學生，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。在語文教學中，如果把這空間局限于課文、課堂、課本，將難以把課堂上習得的規(guī)律在現(xiàn)實生活的實踐運用中繼續(xù)發(fā)展，教師要在語文教學樹立大語文觀念，使書本知識的學習與實踐活動緊密結合，使課內與課外溝通，把自然、社會、生活帶入課堂，促使學生的語文實踐走向社會生活。由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也較好地被調動起來，大大地提高了課堂效率。由此可見，語文教師要盡可能打破傳統(tǒng)的教學模式，利用交互式電子白板，創(chuàng)設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而可以達到事半功倍的效果。交互電子白板使教學內容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態(tài)下積極主動地學習?？傊?，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質。此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據(jù)需要靈活選用。如學習《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情?！稖\談交互式電子白板在語文教學中的運用》孫靜第二篇：淺談交互式電子白板在語文教學中的運用淺談交互式電子白板在語文教學中的運用?？悼h歇馬小學陳自波隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農(nóng)村學校。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。例如在教學《春》，引導學生體會曾經(jīng)春天的優(yōu)美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習找出能體