【正文】 “數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù), 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地：用電子書包制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案．若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了．真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟．這樣處理。2．化抽象為直觀。簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Exce1．排序，最大值和最小值。教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。二、應(yīng)用電子白板可以進行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應(yīng)圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。而且在這個圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形EFGH的形狀，對學(xué)生探索的方向進行了很好的引導(dǎo)。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)。交互式電子白板正在改變教師，改變教師對傳統(tǒng)信息技術(shù)的認識。隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開展，尤其是與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合之后，白板教學(xué)功能的優(yōu)勢將進一步顯現(xiàn)出來，成為信息技術(shù)與課程整合的好工具。入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（電子白板圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。按理每種情形要畫一個圖形進行探索，但我利用電子白板便于拖動的特點，以點A為基本點，只畫了一個圖形，然后每種情形就不需另外畫圖，只拖動點A就可以變化出上面九種情況所需要的圖形，這樣省時又省力，又讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的靈活性，更便于學(xué)生觀察其中的變化過程。在學(xué)習(xí)“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，可讓圖象繞著一個點旋轉(zhuǎn)180176。應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動化；還可以進行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化；交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具互動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)的資源更豐富。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率：繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。更有利于學(xué)生形成合理的知識體系,也可使學(xué)生快速、高效地獲取知識、發(fā)展思維、形成能力,真正實現(xiàn)課堂的高效。電子白板中的最后一幅圖片是我國古書《天工開物》中兩幅圖：搗谷用的“舂”和提水用的“桔槔”，反映出我國古代對杠桿的認識和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到升華。然后利用電子白板的圖片拖放功能和聚光燈功能將實驗的結(jié)論重點展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深印象。三、利用白板的特殊功能完成科學(xué)的實驗探究，強化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點“探究杠桿的平橫條件”既是是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，是教學(xué)過程中很難突破的知識點。下面以“杠桿”一節(jié)為例，談?wù)勲娮影装逶谖锢斫虒W(xué)中的具體應(yīng)用。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過程中，師生之間的情感交流得以實現(xiàn)，個體差異得到關(guān)注，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進行教學(xué)反思提供了技術(shù)支持，它能夠?qū)熒耐暾慕虒W(xué)活動自動記錄下來，并通過回放和調(diào)用再呈現(xiàn)出來。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計成為一個數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識傳授給學(xué)生的同時，學(xué)生亦可以參與到這一活動過程中來，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識要素和課件，提出質(zhì)疑或進行個性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會對教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因為交互式電子白板能夠?qū)處煹脑姓n件進行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。但是，新課改后，面對新的課程標準，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實驗條件和實驗環(huán)境，以及實驗的方式和手段對新課程教學(xué)存在嚴重的局限性：演示實驗是教師動手做的，教師將實驗過程和結(jié)果演示給學(xué)生，學(xué)生并不參與到實驗過程中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力的發(fā)展；分組實驗?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實驗原理，準備好實驗器材，給出固定的實驗方案，學(xué)生按步驟做就行了，很少有選擇、創(chuàng)造和思考更好實驗方法的機會。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的提出進一步對教師的自身素質(zhì)能力的水平作出了新的要求。這種方式在引起人們對教學(xué)的公平性原則的質(zhì)疑的同時，也很大程度上限制了學(xué)生思維，限制了教師與學(xué)生之間的互動方式，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動就更加地缺乏。（二）教學(xué)資源的局限性長期以來我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，廣大教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)資源的利用，教學(xué)資源也就是課本、教參加試卷，教師安于按部就班地利用課本將教學(xué)參考上的標準答案傳授給學(xué)生，另外利用剪刀加糨糊的方式剪剪拼拼貼貼地制作試卷對學(xué)生進行訓(xùn)練，應(yīng)該說這種利用傳統(tǒng)教學(xué)資源對學(xué)生進行知識的傳授，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下是起到了一定的達成教學(xué)目標的作用，但也限制了教師和學(xué)生諸多能力的發(fā)展，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了阻礙作用。因受傳統(tǒng)教育尤其是應(yīng)試教育的長期影響，在實行新課程改革過程中，暴露 出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也愈發(fā)顯現(xiàn)出來，我們不仿把它總結(jié)如下：（一）教師觀念的局限性課程改革是教育發(fā)展過程中的一個潮流，作為教師誰都想跟上這個潮流，與時俱進，于是有的教師為使自己的教學(xué)行為具有新課改特點或僅為貼上新課改的標簽而求新求變。目前在蘇州的一些學(xué)校的教育教學(xué)活動中，已廣泛開展了運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革和改進教育教學(xué)方式的實踐與探究，探索兩者整合的最佳途徑與方法，以求促進課程改革。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場或是通過電腦觀看教師的課堂教學(xué)時，也不用忙于記筆記而無暇思考、練習(xí)，可以專心聽課與思考、討論與探究，加強了教師與學(xué)生之間思想的碰撞交流，產(chǎn)生智慧的火花，使課堂教學(xué)效果事半功倍。在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。在交互式電子白板上利用生動形象的圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。[關(guān)鍵詞]交互式電子白板物理教學(xué)物理課堂教學(xué)[正文] 隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具。但黑板存在著很多的缺點，比如，使大量粉筆導(dǎo)致灰塵太多，危害師生健康；只能表現(xiàn)靜態(tài)的而不能表現(xiàn)動態(tài)的東西或者是只能有圖像和文字，不能有聲音和視頻，這導(dǎo)致課堂的直觀性受到限制。隨著多媒體在教學(xué)中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。在中學(xué)物理教學(xué)中，由于學(xué)生知識儲備不足，許多內(nèi)容是很難通過教師的講解就能闡述清楚的。如在“電流和電流表的使用”教學(xué)中，為讓學(xué)生熟練掌握電流表的讀數(shù)方法，可以讓學(xué)生成為課堂中的小老師，學(xué)生先從資源庫中把電流表表盤拖到頁面上，對其進行任意縮放大小，用工具欄中不同顏色的標記任意標出指針位置，讓其他同學(xué)進行讀數(shù)練習(xí)，使用后可以擦除重復(fù)使用，這樣既增添了課堂氣氛，也通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)掌握知識。體現(xiàn)了素材功能的使用。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)在現(xiàn)代信息教育技術(shù)背景下課程整合過程中的局限性新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)盡管是創(chuàng)新的成果，具有先進的因素，但終究是作為教學(xué)輔助手段