【正文】 讓學(xué)生從中體會(huì)到李白的瀟灑飄逸的浪漫主義色彩和其灑脫不羈的性格特點(diǎn)，以及杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)和其波折的人生經(jīng)歷，也訓(xùn)練了他們分析文學(xué)作品的能力?！惫旁?shī)文就像浩淼的海洋，可以源源不斷的為我們提供精神養(yǎng)料。同學(xué)們非常積極，讓我印象深刻的是一個(gè)學(xué)生，她選定的題目是杜甫青年時(shí)期的作品的《望岳》，這首同樣是教材中的詩(shī)歌，這個(gè)學(xué)生非常用心的制作了圖文并茂的畫(huà)面和講解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我加強(qiáng)對(duì)文章的誦讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生多次朗讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)詞匯，如古今異義詞等，在活動(dòng)中學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚喜，借助了多媒體，思想的火花在課堂上綻放，智慧的種子也在每一位同學(xué)的腦海中生根、發(fā)芽、茁壯的成長(zhǎng)。如在教學(xué)王維的《山居秋暝》時(shí)，我給學(xué)生播放了這樣的一個(gè)視頻：在微微秋涼的空山雨后，皎潔的明月映照松間，清冽的泉水沿石而下，水中魚(yú)兒自由穿梭游玩，竹林中傳來(lái)浣衣女的笑聲?！昂玫拈_(kāi)始時(shí)成功的一半”，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，對(duì)于我們的課堂教學(xué)的作用是巨大的。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。與傳統(tǒng)教育相比，這是一場(chǎng)深刻的課堂變革，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有了可借助的先進(jìn)手段，讓知識(shí)以一種獨(dú)特的方式在課堂中轉(zhuǎn)化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會(huì)學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效。數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們的教師將學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，這種轉(zhuǎn)化其實(shí)并不是說(shuō)一定要降低數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性或者忽視數(shù)學(xué)的學(xué)科性，它的目的在于通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中存在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們需要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待身邊的事物。學(xué)校需要為教師創(chuàng)造練習(xí)使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能熟練掌握并與其他教具有效整合。第二個(gè)層次是結(jié)合電子白板自身的特點(diǎn)，利用其配套軟件，自己動(dòng)手制作一些課件。比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。每一個(gè)功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)白板的書(shū)寫(xiě)功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。不同之處是甲老師搜集了很多運(yùn)用比例的圖片，比如說(shuō)我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設(shè)計(jì)了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學(xué)生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運(yùn)用，復(fù)印機(jī)按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設(shè)計(jì)到學(xué)校舉辦的報(bào)紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過(guò)形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題,也是學(xué)生熟悉的活動(dòng),學(xué)生的思維不會(huì)被框死。而在測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以從課件庫(kù)中拖出幾個(gè)動(dòng)物圖片，當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能快速融入到學(xué)習(xí)中去；學(xué)生很快就理解了，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短這些平時(shí)很難讓學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)。這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面，調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類(lèi)資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引學(xué)生的注意力。二、靈活手段,自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，交互電子白板能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。教師可以在自建的個(gè)人庫(kù)中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫(kù)中。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來(lái)，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。三、發(fā)揮“白板”功能，提高課堂實(shí)效語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。課文開(kāi)頭遠(yuǎn)景推人，由遠(yuǎn)及近，近景細(xì)拍，結(jié)尾以遠(yuǎn)景淡出遠(yuǎn)近遙相呼應(yīng)，充滿(mǎn)空靈的藝術(shù)境界。我校非常重視多媒體在教學(xué)中地使用，學(xué)校教室都配有電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合我最近所上的一節(jié)白板課《春》談?wù)勎覍?duì)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的一些感受：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過(guò)程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)，中間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，課文用語(yǔ)短小精練，對(duì)偶回環(huán)舒緩，排比氣勢(shì)磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時(shí)宜讀不宜研，為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，可以利用交互式電子白板提供的音樂(lè)、視頻，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂(lè)、視頻，利用白板的回放功能，互動(dòng)評(píng)議，逐步深入，讀出場(chǎng)面的靜謐、場(chǎng)面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。交流過(guò)程中，我還利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。資源庫(kù)功能的個(gè)性化開(kāi)發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。第三篇：談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用安慶市五橫初級(jí)中學(xué) 楊善三摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，交互式電子白板走進(jìn)我們課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，電子白板具有強(qiáng)大的應(yīng)用和交互功能，有利于學(xué)生自主探究，它為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，能使資源豐富，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。我在講《蘇州園林》這一課時(shí)，就以一段《蘇州園林》風(fēng)光片的視頻導(dǎo)入本課，在詩(shī)情畫(huà)意的情境之下，課堂氣氛隨之活躍了起來(lái)。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。教師可以靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將