【正文】 究其原因，我認為，電子白板在自身功能設計時，缺乏網(wǎng)絡教學模式的融合恐怕是一個不忽視的因素。在此次競賽的答辯環(huán)節(jié)中，很多老師都談到對電子白板的應用基本處于閉門造車的狀態(tài)，主要依靠自己過往的教學經(jīng)驗進行摸索。通過對此次競賽活動案例的分析，我發(fā)現(xiàn)電子白板因其整合性及交互性的特點已為生成性課堂搭建了一個很好的平臺。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。有鑒于此，筆者故將自己對電子白板發(fā)展優(yōu)勢與制約因素的幾點思考整理成文，與廣大同仁探討。借助電子白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。在教學活動中，有了電子白板的支持，學生可以在創(chuàng)設豐富的生活情境中探究學習，提高對學習的興趣，激發(fā)探究的欲望。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。①注解、編輯功能：使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。觀念問題。你的拼圖用了什么形狀的板？你想表現(xiàn)什么？此時，傳統(tǒng)多媒體不可能能夠展示所有的拼圖，而且學生的構思是多種多樣的。②提高學生的課堂學習效率。此時可以通過白板的拖曳功能把學生能夠判斷的先拖入相應的集合內(nèi)，質(zhì)疑的暫且不拖，待通過嘗試自學、小組討論后解決。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學生的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。④繪圖功能在初中生物教學過程中，“一圖勝千言”。也可以對以前的操作過程進行任意多次回放，系統(tǒng)便于交流總結，這在教學過程中是非常有用的。對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式進行一場突破性革命?！蛾P鍵詞》交互式電子白板課堂優(yōu)勢 問題近日，我校交互式電子白板課堂教學技能大賽在如火如荼的進行，經(jīng)過幾天的角逐，塵埃落定。要學會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結合，提高教學質(zhì)量。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學一些實踐，談一談電子白板在教學中的一些應用優(yōu)勢。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。二、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)，便于靈活實施教學過程使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。第一篇：淺談交互式電子白板在教學中的應用優(yōu)勢淺談交互式電子白板在教學中的應用優(yōu)勢傳統(tǒng)的多媒體課件在物理課堂教學中得到了廣泛應用，但在應用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。①注解、編輯功能使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。操作要熟練。一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學存在的不足，不便于教師與學生的互動。（1）注解、編輯功能使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。第三篇：淺談交互式電子白板在教學中的應用優(yōu)勢淺談交互式電子白板在教學中的應用優(yōu)勢《摘要》社會的發(fā)展，教育的改革，現(xiàn)代電子教學儀器被廣泛的應用與教學之中。賽后評委們和參賽教師就這次教學成果進行了討論與評定，從教師的談體會，評委的評定中，暴露出我們教師在應用交互式電子白板時存在的諸多問題。也正是因為這樣，它一出現(xiàn)就被給予厚望，并得到許多教育者的青睞。因為教學的時候一般教師都是講一遍，但是有些重點、難點、疑點對于有的學生講一遍是不行的，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個過程多次回放，由學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而使各個層次的學生都得到相應地發(fā)展，使課堂教學更加有效。交互式電子白板擁有豐富的各種幾何圖形和生物化學儀器圖，便于實驗設計和學生參與到學習過程中。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。這樣就避免了使用多媒體課件時按次序填入相應的結合。電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學生的學習興趣和主動性的同時，提高課堂效率。首先，讓學生使用白板下的復制，旋轉，拖動功能拼出自己構思的圖形，學生的積極性得到調(diào)動。交互式電子白板突出的功能是它的交互性，而交互的本質(zhì)是在于知識的傳播，學生是知識的受體，但同時也是課堂教學的主體，在目前的課堂教學中，教師并未走出以往“以教為中心”教學模式下的角色定位，也未調(diào)動學生的主體參與意識。本次大賽中，大部分教師只會演示，播放自己的課件，其他功能一概不會使用。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。④繪圖功能：交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于實驗設