【正文】 教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進行。，為教學(xué)反思提供了平臺利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們就可以下載進行知識的反饋復(fù)習(xí)；特別是如物理學(xué)科中有許多探究實驗，這些實驗需要學(xué)生設(shè)計探究方案，有些學(xué)生設(shè)計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。④繪圖功能交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實驗設(shè)計和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。去年我校裝配了華師京城交互式電子白板，它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體軟件不具有的功能，它便于靈活高效地實施教學(xué)過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。（3）進入第三輪研究：（2014年6月——2014年8月）開展反思交流，解決白板教學(xué)中的突出問題，積累、搜集、整理課題研究中的相關(guān)資料，提煉研究成果，制定出白板教學(xué)應(yīng)用的有效模式。通過理論學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，了解交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。研究制定出交互電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的有效評價機制，提高教師的教育技術(shù)能力，促進教與學(xué)的有效性提高。教學(xué)中應(yīng)用研究：電子白板教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式的應(yīng)用，形成有效的高年級數(shù)學(xué)白板課堂教與學(xué)教學(xué)模式。（二）選題意義和研究價值交互式電子白板的推廣應(yīng)用不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，還涉及政策、資金、培訓(xùn)等推廣策略方面的問題。國內(nèi)對交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究可分為兩大類：第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實驗研究或案例研究。參考書目:露西?喬?帕拉迪諾(Lucy Jo Palladino)《注意力曲線:打敗分心與焦慮》馮建平，鄧居英《交互式電子白板與多媒體CAI課件制作教程(第2版)》第四篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用的研究》課題實施方案一、課題的提出利用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。多想想此處為什么用，起什么作用，是否有利于課程目標(biāo)的達成。不能誤以為，計算機多媒體用得越多 ,課堂效率就越高。由于電子白板能吸引學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,化靜為動,化抽象為直觀,有效突破教學(xué)重難點,增加課堂容量,方便老師操作,長此以往,定能提高課堂效益,使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里提高能力,擴大視野,強化“四基”。西南師大版五年級數(shù)學(xué)下冊“方程”單元中,出現(xiàn)了一道有關(guān)”唐卡”的例題，大部分學(xué)生不了解“唐卡”是什么，理解題意有障礙。在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)“體積的應(yīng)用”時，例題、練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)“鑄造”和“鍛造”這兩個詞語，因遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解起來有一定的困難。二、交互式白板對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響可以增加課堂容量。局部放大功能。在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)和平移”時，遇到連續(xù)的旋轉(zhuǎn)和平移時學(xué)生容易出錯，若老師只給最后的答案學(xué)生往往不知道自己錯在哪里，這時老師可以應(yīng)用白板的記錄回放功能，把每一步的旋轉(zhuǎn)、平移的方向、角度、距離及結(jié)果記錄下來，可多次慢慢展示給學(xué)生，學(xué)生就很容易找到自己錯誤的原因。課件操作過程回放。展示其它方法時老師就不用再畫圖了，應(yīng)用圖形的無限克隆程序只需要再拖拉一個出來就可，原圖依然存在，依次展示學(xué)生不同的解題思路和計算方法，大大節(jié)省了老師重復(fù)畫圖的時間，幾種方法依次排列會激發(fā)學(xué)生不斷尋求新的解法，幾種方法的生成會給學(xué)生留下深刻的印象。我相信，如果電子白板能進一步提升設(shè)計理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗的交流，成為電子白板長遠、健康的發(fā)展的絆腳石。另外，電子白板還具有將過程性注釋進行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。長期以來，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實現(xiàn)一直是課件制作的一個難點，而在此次競賽活動中，電子白板所展現(xiàn)了強大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進行教學(xué)的距離感與不適感。電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。學(xué)生經(jīng)過親自動手、親身體驗，加強了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。使用過電子白板的教師都說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。第七，由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進行教學(xué)，易于克服畏難心理。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。將電子白板應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的理念上是先進的，因為（1）參與到實驗中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進設(shè)備；（2）教學(xué)活動不是單向的傳授，而是互動的“授－受”結(jié)合。關(guān)鍵詞： 電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀；優(yōu)勢電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。這對計算機軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。在教學(xué)活動中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。有鑒于此，筆者故將自己對電子白板發(fā)展優(yōu)勢與制約因素的幾點思考整理成文，與廣大同仁探討。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。通過對此次競賽活動案例的分析，我發(fā)現(xiàn)電子白板因其整合性及交互性的特點已為生成性課堂搭建了一個很好的平臺。在此次競賽的答辯環(huán)節(jié)中，很多老師都談到對電子白板的應(yīng)用基本處于閉門造車的狀態(tài)，主要依靠自己過往的教學(xué)經(jīng)驗進行摸索。究其原因，我認(rèn)為，電子白板在自身功能設(shè)計時，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合恐怕是一個不忽視的因素。交互式白板不同于以前的傳統(tǒng)的多媒體投影，多媒體投影缺乏交互性控制；以前的所有操作都要通過鍵盤和鼠標(biāo)，上課用的課件只能展示，而不方便根據(jù)需要隨時更改，教學(xué)程序、展示內(nèi)容固定，缺乏靈活性。而且這些素材還可以根據(jù)需要放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、組合。對課件進行的修改，寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存。面對學(xué)生不同的聲音，老師可以導(dǎo)入一個小正方體圖，通過無限克隆程序讓學(xué)生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是８個而非４個，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中的實物演示形象快捷了很多。選中后在白板上拖拉就可畫出任意大小的圖形，并可對畫出的圖形移動、旋轉(zhuǎn)、縮放等等。輕觸白板便可出示不同的題目內(nèi)容。處在這樣的身心放松戒備狀態(tài)中，學(xué)習(xí)會更有效率，會認(rèn)真地傾聽，保持注意力集中。在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 “等式”單元中，出現(xiàn)了佤族“木鼓舞”的場景，對于我們中原地區(qū)的孩子對木鼓舞一無所知，過去受傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，老師往往將此內(nèi)容一帶而