【正文】 中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，“班班通”工程在各個(gè)學(xué)校的普及，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，多媒體教室越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的語(yǔ)文教育方式中解脫出來(lái)。電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我在教學(xué)中一直努力運(yùn)用交互電子白板等手段提高作文教學(xué)的效率，收到了很好的效果。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)充滿活力，我們認(rèn)為利用交互電子白板教學(xué)手段，就是一個(gè)很好的辦法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，交互電子白板能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽覺(jué)上、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在浪漫的背景樂(lè)和優(yōu)美的圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《蘇州園林》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待心理。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，都是通過(guò)教師的口頭表達(dá)來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)生活的情景、激起學(xué)生的興趣。由計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的有色有聲有形的動(dòng)態(tài)多維立體逼真情景，能自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等各種感官，同時(shí)去感受這一具有時(shí)空的情景中的信息，學(xué)習(xí)興致盎然，形成良好的心理動(dòng)力。二、靈活手段,自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。例如，我在執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫過(guò)去羅布泊的相關(guān)語(yǔ)句并思考“哪些描寫讓你心動(dòng)？”時(shí)，我將學(xué)生找到的描寫過(guò)去羅布泊的相關(guān)語(yǔ)句從資源庫(kù)中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請(qǐng)學(xué)生到電子白板前匯報(bào)自己的收獲：學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫畫面的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過(guò)程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評(píng)議。電子白板為語(yǔ)文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。再如，《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，在引導(dǎo)學(xué)生賞析文本中人類破壞自然語(yǔ)句和大自然向人類哭訴和吶喊語(yǔ)句時(shí)，我安排學(xué)生上講臺(tái)，用電子白板的書寫功能進(jìn)行仿寫人類破壞大自然的事例，配合學(xué)生的賞析，我還從電子白板的資源庫(kù)中拖放出幾組人類破壞自然的畫面與大自然對(duì)人類展開瘋狂報(bào)復(fù)的畫面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處重要性的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)羅布泊,消逝的仙湖的惋惜的心情。白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)。對(duì)于本文一些重點(diǎn)語(yǔ)句，我還采用幕布，先將內(nèi)容遮住，待學(xué)生強(qiáng)化記憶后在把幕布拉開，借以檢測(cè)學(xué)生識(shí)記對(duì)錯(cuò)與否。四、資源豐富，拓展知識(shí)語(yǔ)文作為母語(yǔ)，是最重要的交際工具，有著廣泛的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的空間。電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面，調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)，和學(xué)生們一起策劃一個(gè)令人神往的端午節(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)中作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)情呈現(xiàn)給學(xué)生，既回味了課文的內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，使教學(xué)不再只局限與課文，有效地延伸到課外總之，電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。好的電子白板環(huán)境下的語(yǔ)文課堂應(yīng)是優(yōu)秀的教學(xué)思想與先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。中小學(xué)信息技術(shù)教育。運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過(guò)程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)課堂成為必然。在以往的教學(xué)中一般只是以教師的講授為主，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，課堂上就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師在上面辛辛苦苦的講解，學(xué)生在下面東張西望，注意力完全不在教師身上，極大影響課堂效率。從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。而在測(cè)量線段的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以從課件庫(kù)中拖出幾個(gè)動(dòng)物圖片，當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能快速融入到學(xué)習(xí)中去；學(xué)生很快就理解了，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，兩點(diǎn)之間線段最短這些平時(shí)很難讓學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)此十分感興趣！更好地體現(xiàn)信息工具給予的知識(shí)樂(lè)趣。通過(guò)直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)購(gòu)物活動(dòng):媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會(huì)怎樣買。這是一個(gè)開放的問(wèn)題,也是學(xué)生熟悉的活動(dòng),學(xué)生的思維不會(huì)被框死。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)去年在我們學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動(dòng)，兩位老師同時(shí)上的六年級(jí)下冊(cè)《圖形的放大與縮小》。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過(guò)運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會(huì)到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過(guò)追問(wèn)：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。不同之處是甲老師搜集了很多運(yùn)用比例的圖片，比如說(shuō)我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設(shè)計(jì)了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學(xué)生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運(yùn)用，復(fù)印機(jī)按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設(shè)計(jì)到學(xué)校舉辦的報(bào)紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過(guò)形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲(chǔ)功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來(lái),提高教學(xué)效率。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。每一個(gè)功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！三、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)（一）以“電子板書”代替“黑板板書”有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)