【正文】 現(xiàn)代先進(jìn)的電子設(shè)備以其獨(dú)特的魅力，在古詩文教學(xué)中大顯身手，把這些優(yōu)美的經(jīng)典詩文鮮活生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們面前，讓我們穿越時(shí)空去感受古代先賢們的思想和智慧的火花。我根據(jù)學(xué)生的展示情況予以點(diǎn)評(píng)，大力表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，通過這些激勵(lì)措施，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典古詩文的積極性，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生們的精神面貌有很大的變化，語言表達(dá)更加的得體，行為舉止更加文明，寫作水平也有了顯著提高。據(jù)我的觀察和了解，很多學(xué)生的課外讀物都是市面上流行的漫畫、玄幻小說、言情小說等等，長(zhǎng)此下去不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。五、研讀經(jīng)典，合作展示，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。她自然從容的表情、生動(dòng)清晰的講解，得到全班同學(xué)的一致好評(píng)。在擁有先進(jìn)的電子設(shè)備的現(xiàn)代化教室，我們對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)不能拘限于短短的45分鐘的課堂，應(yīng)該利用好這些設(shè)備，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠多去感受古代先賢的才情與智慧，感受生活，提高自己的審美感知力，在感受美中陶冶情操，培養(yǎng)良好的品格，這才是我們學(xué)習(xí)最終的目的。在進(jìn)行難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)中，把學(xué)生分成兩組來分析作者理想的進(jìn)步意義和消極意義，還為此展開了一場(chǎng)辯論。在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我在課堂上展示了教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文、積累文言詞匯。課堂教學(xué)最基本的要求是圍繞教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。在這樣的環(huán)境中，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者那種高潔淡遠(yuǎn)的品格，讓學(xué)生靜下心來反省自己。意境是作者的主觀情感和客觀景物互相滲透、互相交融而成的藝術(shù)境界。古詩文濃縮凝練的語言中包含了大量的內(nèi)容，需要我們借助想象去理解感悟和品味，進(jìn)而使我們得到智慧的啟迪。接下來，七年后，一個(gè)落魄的書生在街頭掛著‘代寫書信’，‘代寫狀紙’，‘辦證’的招牌，大家更是哈哈大笑，最后畫面上展示‘天才=99％的汗水+1％的靈感’，教室里頓時(shí)一片寂靜，我看到同學(xué)們都陷入了沉思，我想，他們此時(shí)一定受到了啟發(fā)。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，就可以以情激趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。一、找準(zhǔn)契合點(diǎn)，巧創(chuàng)情境，讓學(xué)生在不知不覺中融入課堂氛圍。對(duì)于初中生來說，閱讀起來難免感到晦澀難懂，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩文。經(jīng)過一年來參與課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為一名一線的語文老師，我有深刻的體會(huì)和感悟。對(duì)于初中生來說，閱讀起來難免感到晦澀難懂，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩文。如有些教學(xué)內(nèi)容需要教師的動(dòng)態(tài)展示學(xué)生交流的過程，這需要教師運(yùn)用交互式電子白板的“過程回放”功能；學(xué)生的交流需要教師予以適當(dāng)?shù)胤答仯@需要教師發(fā)揮交互式電子白板的“屏幕批注”功能；當(dāng)教師通過某些學(xué)生的交流引導(dǎo)其他學(xué)生思考的時(shí)候，需要使用交互式電子白板的“遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)”功能。所以在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)之前，需要考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮你創(chuàng)設(shè)的情境是否能有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不能僅僅考慮學(xué)生的興趣。雖然數(shù)學(xué)需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性這一弊端而提出來的，但是很多教師在理解的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境就是很理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，就做到了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，有的教師甚至主張“數(shù)學(xué)生活化”。電子白板有一個(gè)聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更加深刻直觀的了解時(shí)，此時(shí)教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個(gè)屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容。比如，由學(xué)校電教人員為教師集中培訓(xùn)，答疑解惑。四、對(duì)策研究(一)開展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧要提高教師對(duì)電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對(duì)教師開展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)。(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用近年來，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。首先，電子白板的培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。(二)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！三、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)（一）以“電子板書”代替“黑板板書”有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會(huì)到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問題的能力。例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)購物活動(dòng):媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會(huì)怎樣買。學(xué)生們對(duì)此十分感興趣！更好地體現(xiàn)信息工具給予的知識(shí)樂趣。從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)課堂成為必然。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。中小學(xué)信息技術(shù)教育。好的電子白板環(huán)境下的語文課堂應(yīng)是優(yōu)秀的教學(xué)思想與先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。四、資源豐富，拓展知識(shí)語文作為母語，是最重要的交際工具，有著廣泛的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的空間。在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)。再如，《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，在引導(dǎo)學(xué)生賞析文本中人類破壞自然語句和大自然向人類哭訴和吶喊語句時(shí)，我安排學(xué)生上講臺(tái)，用電子白板的書寫功能進(jìn)行仿寫人類破壞大自然的事例，配合學(xué)生的賞析，我還從電子白板的資源庫中拖放出幾組人類破壞自然的畫面與大自然對(duì)人類展開瘋狂報(bào)復(fù)的畫面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處重要性的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)羅布泊,消逝的仙湖的惋惜的心情。例如，我在執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫過去羅布泊的相關(guān)語句并思考“哪些描寫讓你心動(dòng)？”時(shí)，我將學(xué)生找到的描寫過去羅布泊的相關(guān)語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請(qǐng)學(xué)生到電子白板前匯報(bào)自己的收獲：學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫畫面的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評(píng)議。由計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的有色有聲有形的動(dòng)態(tài)多維立體逼真情景，能自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感官，同時(shí)去感受這一具有時(shí)空的情景中的信息，學(xué)習(xí)興致盎然，形成良好的心理動(dòng)力。在浪漫的背景樂和優(yōu)美的圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《蘇州園林》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待心理。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)充滿活力，我們認(rèn)為利用交互電子白板教學(xué)手段，就是一個(gè)很好的辦法。隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，“班班通”工程在各個(gè)學(xué)校的普及