【正文】 我相信，如果電子白板能進一步提升設(shè)計理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓力度，它必將為課堂教學改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒有真正解決教學活動中學生個體差異的問題，如何有效引導全體學生在課前進行預(yù)習、如何讓全體學生都參入到教學活動中、如何幫助全體學生對教學內(nèi)容在課后進行復(fù)習拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運用。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標準的缺乏不僅打擊了老師們學習、使用電子白板的積極性，同時也阻礙了教學中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗的交流，成為電子白板長遠、健康的發(fā)展的絆腳石。首先，由于目前的培訓一般模式都是先由廠家的技術(shù)人員對學校的少數(shù)學科與電教教師進行培訓，然后再由這些老師進行推廣，由于培訓的對象并未針對全體老師，加之培訓時間并無保證，因此效果并不理想，在一些學校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓的內(nèi)容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學實際的結(jié)合，因此，面對著電子白板在教學環(huán)節(jié)設(shè)計（包括創(chuàng)設(shè)情境、互動交流、評價反饋、拓展延伸等）和實施策略上與傳統(tǒng)課堂教學的明顯差異，許多老師在培訓后仍無法在教學實踐中合理有效地使用電子白板，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。另外，電子白板還具有將過程性注釋進行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學習與提高。目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點，但受多種因素影響，在教學實踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。長期以來，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實現(xiàn)一直是課件制作的一個難點，而在此次競賽活動中，電子白板所展現(xiàn)了強大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。而電子白板對素材資源的使用非常便捷，老師只要經(jīng)過簡單的操作學習，就能利用電子白板在課堂上即時對各種教學資源進行整合使用。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學習慣，消除了利用課件進行教學的距離感與不適感。通過觀摩學習，我發(fā)現(xiàn)，電子白板在教學實踐中已得到廣泛的應(yīng)用，有力地推動著課堂教學模式的改革，但同時，電子白板的優(yōu)勢與潛力并未充分發(fā)揮，一些因素仍制約著電子白板在教學中應(yīng)用，成為其進一步發(fā)展的瓶頸。電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學信息技術(shù)教學帶來了一種全新的理念。過程回放，精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。學生經(jīng)過親自動手、親身體驗，加強了師生間的互動，激發(fā)了學習興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學效率。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，為教師提高課堂教學效率提供了不可多得的輔助工具。電子白板與語文教學的結(jié)合，使得語文教學主體、引導者以及教學過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學的重大變革，極大地推動語文教學教學信息化的進程。在教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識。使學生在教師的引導下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。交互式電子白板為語文教學提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時，講之前我先問了一下同學們覺得一分鐘有多長。資源共享，互動互學電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。而電子白板就為此提供了便利。讓學生充分參與、積極主動學習所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。電子白板在語文教學中的落實了新課改的學生觀。在新課改的背景下，電子白板對于推進語文教育教學改革，提升學生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導作用方面意義重大。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學期的時間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進課堂教學過程，并切實地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學生的助手、朋友、伙伴的。我將認真踐行新課程理念，更好地推進使用白板資源，優(yōu)化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生和教師、學校的共同發(fā)展。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠高于交互式電子白板。交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。還因為白板所具有的應(yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學活動，提高了幼兒的注意力，增強其的學習興趣，課堂氣氛活躍。五、欣賞幼兒作品教學反思:，真正幫助教師解決重難點。T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。顯示圖三（色塊交替排列母雞尾巴）：T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。瞧～(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)二、尋找有規(guī)律排列的圖案白板顯示圖一（單一元素排列）：T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？T:一個個長方形整齊地排好隊，這是什么地方呢？（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點及教學的重難點，我主要使用了白板以下功能：信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導入該軟件中。幼兒第一次翻閱該繪本時就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。教學重難點:。嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾?！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）同學們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。（電子白板上板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？1在人生的旅途中，