【正文】 察一些實物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個細節(jié)，從而使得教學效果事半功倍!而這些都是以往沒有計算機教學模式所無法實現(xiàn)的。繁瑣的頁面設置、自定義動畫、超鏈接等耗費了我們很多的時間。而使用電子白板后，昔日的煩惱煙消云散。交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。學生經(jīng)過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，并多媒體出示排列圖。如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設情境，讓學生初步感受美、賞析美。交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。交互式電子白板可以使學生學習的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學生的多種感官接受信息。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關游戲，學生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。五、應用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。運用交互式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養(yǎng)了學生的思維能力。我們要充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中?！芭d趣是最好的老師”多年以來，教師都在為激發(fā)學生的學習興趣上付出了較大的努力，嘗試了各種方法。接著，畫面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個猴子說：“我摘了14個桃子。每10個為一堆，共3堆，剩下的3個4又組成一堆余2個，學生一目了然。鑒于這種情況，教師一定要積極參加培訓，課余時間多加練習，充分做好課前準備工作，這樣才能使電子白板更好地服務于教學。然而，教師只要能巧妙地運用電子白板來輔助理解，這些難點都可以迎刃而解。首先，白板的背景可以設置成各種方格，清晰明了；其次，通過智能畫筆或者自選圖形，教師可以隨心所欲地畫出各種形狀的圖形；第三，通過電子筆或鼠標可以對這些圖形進行放大、縮小、旋轉、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節(jié)省了時間。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應該得到充分的正視。這時，學生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。因為數(shù)學教學的時候一般老師都是講一遍，但是對于有些學生講一遍還不行，利用這些功能，讓學生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，引導學生自己尋找解決問題的多種方案，及時調(diào)控，使相應練習更有針對性，從而促進學生知識的形成與發(fā)展。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形，甚至是名師課堂實錄?；ヂ?lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源隨時可以呈現(xiàn)在電子白板上，教師可以有選擇地對學生的掌握情況進行反饋。多媒體中電子白板教學的合理運用，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習，主動發(fā)展都有積極的作用。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學學習興趣充滿了整個課堂；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調(diào)動學生的積極主動參與性。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術則能很好的解決這個問題。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。四、延伸和拓寬教學時空維度，培養(yǎng)學生想象力想象力是智能的核心。我們應用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。電子白板教學的運用把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學習的權利還給學生。多媒體中電子白板教學手段能從學生實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，突破時空限制，利用Internet網(wǎng)絡豐富教學內(nèi)容，促進學生對知識的理解和記憶。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學又以口語為主，學生在學習中會感到單調(diào)、枯燥，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時我引入課題《圓的認識》。例如，在講解長方體的特征時，傳統(tǒng)的教學是使用長方體教具讓學生觀察。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。例如，在教了《圓的認識》后，我布置學生查找這樣一個問題：“生活中和圓有關的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學生對于這個現(xiàn)實、有趣的問題很感興趣，會通過電腦查詢，并把所獲得的信息記錄下來小組進行交流。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到了充分的確認。第四篇：電子白板在小學數(shù)學教學中的運用電子白板在小學數(shù)學教學中的運用如何使數(shù)學成為學生易學、樂學的科目，如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，已是當前數(shù)學工作者迫切需要解決的問題。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學又以口語為主，學生在學習中會感到單調(diào)、枯燥，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時我引入課題《圓的認識》。例如，在講解長方體的特征時，傳統(tǒng)的教學是使用長方體教具讓學生觀察。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。例如，在教了《圓的認識》后，我布置學生查找這樣一個問題：“生活中和圓有關的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學生對于這個現(xiàn)實、有趣的問題很感興趣，會通過電腦查詢，并把所獲得的信息記錄下來小組進行交流。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到了充分的確認。第五篇：淺談電子白板在數(shù)學教學中的運用淺談電子白板在數(shù)學教學中的運用【摘要】運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動態(tài)”結合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在數(shù)學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識。有了電子白板輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學手段講得清清楚楚的知識點。為展示現(xiàn)代化教學手段而使用電子白板。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。在信息技術高速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值?；蛘弋攲W生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標準答案了。電子白板并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學的的紙和黑板倒更方便。