【正文】 電子白板并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學的的紙和黑板倒更方便。在信息技術高速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。為展示現(xiàn)代化教學手段而使用電子白板。有了電子白板輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。第五篇：淺談電子白板在數(shù)學教學中的運用淺談電子白板在數(shù)學教學中的運用【摘要】運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，把“靜態(tài)與動態(tài)”結合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時我引入課題《圓的認識》。第四篇：電子白板在小學數(shù)學教學中的運用電子白板在小學數(shù)學教學中的運用如何使數(shù)學成為學生易學、樂學的科目，如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，已是當前數(shù)學工作者迫切需要解決的問題。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時我引入課題《圓的認識》。多媒體中電子白板教學手段能從學生實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，突破時空限制，利用Internet網(wǎng)絡豐富教學內容，促進學生對知識的理解和記憶。我們應用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學學習興趣充滿了整個課堂；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調動學生的積極主動參與性。多媒體中電子白板教學的合理運用，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習，主動發(fā)展都有積極的作用。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形，甚至是名師課堂實錄。這時，學生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。首先，白板的背景可以設置成各種方格，清晰明了；其次，通過智能畫筆或者自選圖形，教師可以隨心所欲地畫出各種形狀的圖形；第三，通過電子筆或鼠標可以對這些圖形進行放大、縮小、旋轉、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節(jié)省了時間。鑒于這種情況，教師一定要積極參加培訓，課余時間多加練習，充分做好課前準備工作，這樣才能使電子白板更好地服務于教學。接著，畫面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個猴子說：“我摘了14個桃子。我們要充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。五、應用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關游戲，學生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質。學生經(jīng)過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，并多媒體出示排列圖。最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。而使用電子白板后，昔日的煩惱煙消云散。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形，例如在認識圖形這一課時的教學時，就可以先讓學生觀察一些實物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個細節(jié)，從而使得教學效果事半功倍!而這些都是以往沒有計算機教學模式所無法實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果。小學數(shù)學課為了適應學生的心理及思維方式的特點，在教學中經(jīng)常會給學生創(chuàng)設一些情境，給孩子們一個輕松，有趣的學習氛圍，使學生興致盎然的投入學習，而電子白板的庫存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫、注釋庫、鏈接庫等等，就可以把一些諸如大森林、海底世界、運動場之類的圖片直接從背景庫里拖出，生動形象的的呈現(xiàn)給學生一個情境。二、將抽象教學內容變得形象生動。例如在講授連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等，當教學本來有2只小鳥又飛來3只時就可以在白板上先呈現(xiàn)2只小鳥，教師現(xiàn)場拖動3只小鳥并陳述又來3只小鳥這是學生對3+2的問題就有了清晰的理解，然后拖動其中一只拖走陳述又飛走了1只，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，不讓抽象性的過程變成數(shù)學中的難點。即使如此，上課時還是常常達不到自己想要的效果。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線??教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。例如用電子白板推導平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。第二篇：淺談電子白板在小學數(shù)學教學中的運用淺談電子白板在小學數(shù)學教學中的運用【內容摘要】交互式電子在小學數(shù)學教學中的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學生抽象思維不足形成的教學難點。交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。教師追問：“3個14相加，能不能用乘法來計算呢？”在學生興趣高漲時趁機導入新問題，學生的積極性一下子被調動起來了。例如：在教學五年級上冊《旋轉與平移》時，學生對平移還能夠想象得到，但是對于旋轉就感到難以理解了?！崩纾涸趯W習了“軸對稱圖形” 的內容后，教材安排有利用軸對稱圖形設計花邊的活動。六、利用豐富的教學資源拓展學習空間?？傊娮影装宓倪\用對小學數(shù)學教學的模式和策略影響深遠，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習