【正文】 電子白板并不利于學(xué)生的筆頭及口頭表達(dá)與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的的紙和黑板倒更方便。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，似乎更有價(jià)值。為展示現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用電子白板。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。第五篇：淺談電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。這樣學(xué)生通過觀察得出相對(duì)面的面積相等的結(jié)論。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運(yùn)行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時(shí)我引入課題《圓的認(rèn)識(shí)》。第四篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用如何使數(shù)學(xué)成為學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的科目，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已是當(dāng)前數(shù)學(xué)工作者迫切需要解決的問題。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。這樣學(xué)生通過觀察得出相對(duì)面的面積相等的結(jié)論。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運(yùn)行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時(shí)我引入課題《圓的認(rèn)識(shí)》。多媒體中電子白板教學(xué)手段能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，突破時(shí)空限制，利用Internet網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我們應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。由于畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。通過有趣的動(dòng)畫引入課題，一方面充分刺激學(xué)生的各種感官，對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿了整個(gè)課堂；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。多媒體中電子白板教學(xué)的合理運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展都有積極的作用。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動(dòng)畫，還可以是一些幾何圖形，甚至是名師課堂實(shí)錄。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂趣。首先，白板的背景可以設(shè)置成各種方格，清晰明了；其次，通過智能畫筆或者自選圖形，教師可以隨心所欲地畫出各種形狀的圖形；第三，通過電子筆或鼠標(biāo)可以對(duì)這些圖形進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時(shí)大大節(jié)省了時(shí)間。鑒于這種情況，教師一定要積極參加培訓(xùn)，課余時(shí)間多加練習(xí)，充分做好課前準(zhǔn)備工作，這樣才能使電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)。接著，畫面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個(gè)猴子說：“我摘了14個(gè)桃子。我們要充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。五、應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很有興趣，通過這個(gè)游戲，變?cè)瓉砜菰锏挠?jì)算練習(xí)為輕松愉快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個(gè)對(duì)一個(gè)的進(jìn)行排列，就把多少比出來了，并多媒體出示排列圖。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。而使用電子白板后，昔日的煩惱煙消云散。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動(dòng)畫，還可以是一些幾何圖形，例如在認(rèn)識(shí)圖形這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時(shí)電子白板一項(xiàng)特殊的存儲(chǔ)功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有細(xì)節(jié)學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而使得教學(xué)效果事半功倍!而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課為了適應(yīng)學(xué)生的心理及思維方式的特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，給孩子們一個(gè)輕松，有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興致盎然的投入學(xué)習(xí)，而電子白板的庫存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫、注釋庫、鏈接庫等等，就可以把一些諸如大森林、海底世界、運(yùn)動(dòng)場之類的圖片直接從背景庫里拖出，生動(dòng)形象的的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境。二、將抽象教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)。例如在講授連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時(shí)就可以從教師的資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等，當(dāng)教學(xué)本來有2只小鳥又飛來3只時(shí)就可以在白板上先呈現(xiàn)2只小鳥，教師現(xiàn)場拖動(dòng)3只小鳥并陳述又來3只小鳥這是學(xué)生對(duì)3+2的問題就有了清晰的理解，然后拖動(dòng)其中一只拖走陳述又飛走了1只，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。即使如此，上課時(shí)還是常常達(dá)不到自己想要的效果。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線??教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。第二篇：淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【內(nèi)容摘要】交互式電子在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又以其直觀形象，操作簡單的特點(diǎn)，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點(diǎn)。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。教師追問：“3個(gè)14相加，能不能用乘法來計(jì)算呢？”在學(xué)生興趣高漲時(shí)趁機(jī)導(dǎo)入新問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，學(xué)生對(duì)平移還能夠想象得到，但是對(duì)于旋轉(zhuǎn)就感到難以理解了?！崩纾涸趯W(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形” 的內(nèi)容后，教材安排有利用軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)花邊的活動(dòng)。六、利用豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)空間?？傊娮影装宓倪\(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和策略影響深遠(yuǎn)，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)