【正文】 臺(tái)，就成了我們一直思考與探索的課題。不僅城鎮(zhèn)學(xué)生如此，農(nóng)村小學(xué)生就更是如此；不僅學(xué)生如此，我們老師在上作文課時(shí)也感到無從教學(xué)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；習(xí)作習(xí)慣；興趣。而對(duì)于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，方法不拘一格，各位教師大可仁者見仁、智者見智。（三）指導(dǎo)寫作技巧，激發(fā)寫作興趣有了文字、語言功底，有了純正昂揚(yáng)的思想，有了豐富的書本知識(shí)和生活體驗(yàn)，如果在掌握一定的寫作技巧，學(xué)生作文就可望得于心而應(yīng)于手了。不管何時(shí)何地，告訴學(xué)生，生活是廣闊的海洋，到處蘊(yùn)藏著無數(shù)的寶藏。這樣，寫起作文來，內(nèi)容怎么可能不充實(shí)呢！其二，多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，并養(yǎng)成隨時(shí)記下所見所聞、所思所感的習(xí)慣。事實(shí)上閱讀有益的課外書還可以無限地?cái)U(kuò)展知識(shí)、開闊視野，間接地對(duì)作文水平發(fā)生影響。為此，教師并非無所作為，我認(rèn)為可以從以下兩方面著手：其一，充分利用課堂、學(xué)校條件拓展知識(shí)面，在課堂上想方設(shè)法向?qū)W生介紹各種常識(shí)，各種學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的知識(shí)，特別是隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的各種新生事物。再說知識(shí)面的拓展。而語文科目更是處處閃耀著人文精神的光輝，在語文科目教學(xué)中應(yīng)該把立德、立身放在第一位，德立、身立而后立言作文，文章才能真正體現(xiàn)人性的光輝，才能真正言之有物、言之有理，表現(xiàn)出真善美的高尚追求。（二）思想品德教育及拓寬知識(shí)面的指導(dǎo)上文我們論述到思想和知識(shí)面是影響學(xué)生作文質(zhì)量的重要因素，對(duì)此教師就應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。顯而易見，學(xué)生僅限于閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要盡量創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有益的課外書籍，“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這是不少成功的語文教師的經(jīng)驗(yàn)之談，意即在課內(nèi)學(xué)方法，在課外閱讀中真正受益。閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語言，提高語言表達(dá)能力，這是對(duì)作文影響最直接的一面?！逼渲小捌迫f卷”說的就是博覽群書，因讀得多，下筆做文章自然就會(huì)如有神助；詩讀得多，自然也就會(huì)作詩了?？谡Z表達(dá)是訓(xùn)練語言運(yùn)用的一種途徑，與書面表達(dá)能力、作文能力成正比。當(dāng)然，積累的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用鞏固了積累。教師要高度重視識(shí)字積詞，字詞之于文章就像磚瓦之于高樓大廈。二、教師的作文教學(xué)策略根據(jù)上述對(duì)影響學(xué)生作文質(zhì)量諸因素的分析，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)。這些技巧解決的是“怎樣寫”的問題，比如前人的寫作經(jīng)驗(yàn)、方法（往往體現(xiàn)在選學(xué)的典范的課文中，也可以在課外讀物中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟），教師自己的寫作心得體會(huì)等。當(dāng)然，不管是一個(gè)身強(qiáng)體壯的男人，還是一個(gè)沉魚落雁的美女，如果他（她）的內(nèi)心和靈魂是平庸的，甚至是邪惡和卑鄙的，那肯定會(huì)遭人鄙視甚至唾罵。對(duì)于寫作來說，語言是其外衣，重要的還是要看文章所表現(xiàn)的內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。從思維起步，到口語交際，到書面表達(dá)，到寫文章，都離不開語言。扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)，豐富的詞匯積累（乃至語匯積累）在作文啟蒙階段意義重大，作用明顯，但語言因素的制約作用同時(shí)還表現(xiàn)在語音、語義、語法的掌握諸方面。”（《語言學(xué)概論》 胡明揚(yáng)主編 語文出版社2000年4月版第316頁）很明顯地，語言也是寫作的基礎(chǔ)。一、影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素按照基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，教育者開展教育活動(dòng)，總體目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生，使之發(fā)生所期望的變化或形成所期望的素質(zhì)。在教學(xué)過程中，一些教師（特別是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師）提出，他們竭盡心智，花了不少功夫：鼓勵(lì)學(xué)生寫日記；要求寫周記；每單元教學(xué)完后都進(jìn)行一次作文訓(xùn)練；對(duì)上交的作文詳批詳改；作文課上，講了許多寫作技巧，也要求學(xué)生記在心上??殊不知，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。綜上所述，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教給學(xué)生觀察、思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，多給學(xué)生練筆創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫好作文是完全可能的。三、鼓勵(lì)學(xué)生勤讀勤練筆勤練筆的意義在于促使學(xué)生運(yùn)用書面語言，通過練筆積詞成句，積段成篇，逐步培養(yǎng)能力。同時(shí)鼓勵(lì)欣賞投稿，讓他們嘗到稿子被錄用的甜頭，從而激發(fā)他們寫作的興趣。交給學(xué)生觀察方法采用集體和分散相結(jié)合方法，經(jīng)常組織學(xué)生觀察生活、觀察社會(huì)、觀察大自然，通過觀察使學(xué)生積累多種多樣、豐富多彩的題材庫；使學(xué)生“需之切”、“樂其業(yè)；使學(xué)生們通過觀察思維，表達(dá)的愿望如梗在胸，不葉不快，迫切地將自己的看法和想法及時(shí)地表達(dá)出來?，F(xiàn)在提倡學(xué)生參與批改和講評(píng)工作，具體做法是，本人自評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)互改、師生共評(píng)共改?；庾魑挠?xùn)練難度片斷練習(xí)，便于具體指導(dǎo)，宜于消除學(xué)生的畏難情緒。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上作文課時(shí)要改變以往老師唱“獨(dú)角戲”的方法。一、改進(jìn)第一課堂作文教學(xué) 第一課堂作文教學(xué)是向?qū)W生傳作文知識(shí)，訓(xùn)練作文能力的主要時(shí)機(jī)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)從改進(jìn)第一課堂作文談起。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識(shí)緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。因?yàn)橛小杜捞於挤濉纷鲄⒖?，又有親身游覽云山的切身體驗(yàn)，學(xué)生的作文都寫得很有味，其中有這樣的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象：“從學(xué)校出發(fā)驅(qū)車一個(gè)多小時(shí)才來到云山腳下，抬頭一看，這么高，在云彩上面哩，難怪當(dāng)?shù)卮迕癜堰@座石山命名為云山，石級(jí)像從天而降，讓人感到心頭發(fā)顫！”小作者描述得多形象呀，雖模仿了課文的某些寫法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就想來云山一睹為快！以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。因而，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言，通過經(jīng)常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如一、口手如一”。⒉先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄《課標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”?！蔽腋嬖V學(xué)生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實(shí)就是普通話，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。?鄰村的廖大嬸就說：?我要買條魚——年年有余。所以我鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的事情，記錄身邊的真人真事，關(guān)注班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)動(dòng)態(tài)，做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”?！敝灰麄兤綍r(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。然而，農(nóng)家孩子還是怕寫作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見識(shí)面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課,特別是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)更是難中之難。”這與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。大凡好的作品，皆來源于生活。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，“文章本天成，妙手偶得之。如：野外勞動(dòng)生活，農(nóng)家孩子從小就與土地打交道，是聞著田野的清新和泥土的芬芳長大的，勞動(dòng)會(huì)給他們帶來豐收的喜悅，也為他們提供了流汗流淚的切身體驗(yàn)；農(nóng)村的節(jié)日習(xí)俗，比如端午包粽子，中秋賞月吃月餅，春節(jié)耍香火龍等，再加上各種紅白喜事，這些農(nóng)村習(xí)俗具有獨(dú)特性，極富生活色彩；贛南客家文化，如“采茶戲”“迎神”等富有生活情趣。隔壁的賴阿姨說：?今年要買紅瓜子，日子過得紅火。二、強(qiáng)調(diào)口手如一，指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)⒈堅(jiān)持普通話交談，使語言規(guī)范化為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。因此，每次習(xí)作練習(xí)，我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復(fù)讀幾遍，并對(duì)讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽(yù)寫。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是很重