【正文】 養(yǎng)，是我們教育教學(xué)工作者的基本任務(wù)和重要職責(zé)。小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。要培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，須注意以下幾點(diǎn)：起步要早據(jù)心理學(xué)研究，兒童時(shí)期是口頭語言向書面語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。注重培養(yǎng)學(xué)齡兒童的說話能力，引導(dǎo)學(xué)生把看到的事物用語言表達(dá)出來。以說促寫教學(xué)實(shí)踐證明，以說的訓(xùn)練帶動(dòng)寫的訓(xùn)練，使口頭語言與書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展，其結(jié)果事倍功半。點(diǎn)滴抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒從三年級(jí)起，學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字多了，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，觀察景物和大自然，每天堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀教學(xué)是學(xué)生作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。再通過辦黑板報(bào)、作文園地等形式提高學(xué)生的書面作文水平。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為＂無米之炊‘而苦惱。四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力作文教學(xué)中的難，往往是學(xué)生不知如何下筆，而寫不出來，其主要原因是學(xué)生被教師的“框框”套住。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。自我評(píng)改作文能力是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)語文的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)改能力的最好方法就是要學(xué)會(huì)品讀，以在品評(píng)賞析自己的習(xí)作作為主要過程，以在品讀中提高自我評(píng)改、自我矯正、修改的能力為最終目的。同時(shí)，有利于鼓起同學(xué)間進(jìn)行習(xí)作交流的信心，也能從同學(xué)的習(xí)作中汲取長處，以彌補(bǔ)自己的短處的優(yōu)勢(shì)。通過評(píng)改，學(xué)生領(lǐng)悟了修改習(xí)作，可以改字、詞、句，使文章通順、更加詳細(xì)、更加生動(dòng)優(yōu)美。教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行修改，以達(dá)完善。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機(jī)會(huì)和條件，充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最大可能的發(fā)展，通過學(xué)生個(gè)性發(fā)展來重新構(gòu)建學(xué)生的自信，從而提高學(xué)生的寫作能力。究其原因，一從學(xué)生因素看，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。學(xué)生不會(huì)寫作文，怕寫作文，寫成的作文大多是套話、空話。教師依然遵循“教師講——學(xué)生做”的課堂作文教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生作文教學(xué)不夠重視，沒有從“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”這一高度去認(rèn)識(shí)寫作，對(duì)作文教學(xué)不能提前謀劃，對(duì)許多觀察作文沒有安排學(xué)生去體驗(yàn)。作文教學(xué)變成與世隔絕的封閉式作文技巧訓(xùn)練，達(dá)不到作文教學(xué)的目的。二、解決問題的主要途徑和方法本課題研究主要在課堂常態(tài)下進(jìn)行，采用文獻(xiàn)研究法、資料搜集法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法，同時(shí)與觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等方法相結(jié)合。2．文獻(xiàn)研究法：根據(jù)小學(xué)課程改革的方向，學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)習(xí)小學(xué)有效教學(xué)理論；聽取和觀看專家講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課題組成員的教學(xué)理念，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。4．行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。6．個(gè)案研究法：樹立優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀作文的典型，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。海恩斯的《作文教學(xué)的100個(gè)絕招》、《以這樣教作文—24位名師的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》等，又通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了一些國外優(yōu)秀的作文教學(xué)思想，從而使我的探索和研究有了一定的理論支撐，不僅限于實(shí)踐操作的層面。而作為農(nóng)村小學(xué)，我們有自身特有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鑒于諸多理論文獻(xiàn)中對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文關(guān)注較少的現(xiàn)狀，實(shí)踐階段我們把著眼點(diǎn)聚焦在“整合農(nóng)村教學(xué)資源”上，鼓勵(lì)學(xué)生“寫鄉(xiāng)村景”“抒自然情”。農(nóng)村更有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。農(nóng)村田野中小麥、大豆、果樹、棉花等各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點(diǎn)；農(nóng)家如雨后春筍般拔地而起的樓房、庭院，是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線??絢麗多彩的農(nóng)村生活是孩子們的夢(mèng)想之源，讓學(xué)生作文中有花蕾綻放，有蝶兒起舞，有魚兒戲水，有月兒彎彎??在繽紛的世界里，學(xué)生會(huì)懷有許多美好的期待，用美妙的生活織成七彩的夢(mèng)想。在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日，了解并記錄祖輩的過去，讓人更加珍惜今天的幸福生活。通過走村串戶，收集整理資料，作文材料的收集，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們的學(xué)生，雖為農(nóng)村子弟，卻不識(shí)稼穡，在家中都是“小皇帝”“小公主”。我們還因地制宜地利用學(xué)校的生態(tài)園，帶領(lǐng)學(xué)生種植花草、耕耘田地、培育葡萄，體驗(yàn)葫蘆從播種到收獲的全過程??在實(shí)踐中，學(xué)生得到了真切的體驗(yàn)，并逐漸學(xué)會(huì)把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。農(nóng)村婚俗壽禮，買車造屋，慶賀，開業(yè)開路的規(guī)矩?zé)o不體現(xiàn)了農(nóng)村特有的情趣。農(nóng)村小學(xué)生采集下如此富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的寫作素材，哪愁寫不出具有特色的文章？構(gòu)建開放作文課堂，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多變的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，才可能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生寫作的興趣，最終形成寫作能力。在作文的指導(dǎo)思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，從“封閉式”作文教學(xué)誤區(qū)中走出來，走到“開放寫作內(nèi)容、靈活寫作渠道、放寬文體要求”的“開放式”作文教學(xué)正道上來。葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，讓學(xué)生的作文不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌，這就需要老師們撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開他們心靈的寶庫，激活潛在的知識(shí)儲(chǔ)備。在這份濃濃的感動(dòng)中，一篇篇飽含深情的文章一蹴而就，就連一直頭疼無事可寫的呂銀寶也寫出了一篇題為《我的奶奶是天使》的佳作。寫文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，要采取多種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中有學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生再次讀自己的作文，重新感受一下寫作的過程，說說自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)；有學(xué)生互評(píng)，學(xué)生看同伴的作文，自有一種親切感，也能夠促使他們與同學(xué)比，知道自己作文存在的問題；還有老師的評(píng)價(jià)，既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，還可請(qǐng)家長評(píng)價(jià)，使家長不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，并能通過評(píng)價(jià)了解自己的孩子，與孩子溝通?！边@對(duì)我們作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)特別大。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，作文不僅與同學(xué)比，更注重與本人以往的習(xí)作比。在面向全體學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)上，采用作文評(píng)語的方式，將表揚(yáng)肯定的話寫在作文后面，對(duì)于不足的地方，口頭指出，學(xué)生認(rèn)可了，就自己記錄下來。每翻閱一次，學(xué)生就增添一份自信，多了一些成就感。利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站每天播報(bào)學(xué)生作文的機(jī)會(huì)，選擇學(xué)生習(xí)作、日記、練筆中較好的作品，打印、上報(bào)，并不忘打印一份底稿給學(xué)生。利用博客，發(fā)布滿意的習(xí)作。學(xué)生的習(xí)作，教師會(huì)定期發(fā)布，看著自己的一篇篇習(xí)作出現(xiàn)在網(wǎng)站上，學(xué)生可以和家長一起分享發(fā)表作品的喜悅，習(xí)作的興趣就更濃了。網(wǎng)絡(luò)作文推開了農(nóng)村學(xué)生熱愛寫作的希望之門。如“作文起步”、“水晶之心”、“小苗圃”、“進(jìn)步天使”等。這樣，一打開這個(gè)成果袋，每個(gè)學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。四、課題實(shí)施中存在的問題縱觀課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，還有一些作文課無法實(shí)現(xiàn)“因地制宜”，將新課程理念真正融入課堂。教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面?！币虼耍挥凶寣W(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過文字來傾吐心緒的沖動(dòng)，從而來提高自己的作文能力。此外，鄉(xiāng)村有其特有的景色與民俗，我們充分發(fā)揮自身地域優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合理整合，引導(dǎo)學(xué)生循季節(jié)之更迭，采四季之精華，弘鄉(xiāng)土之文化，揚(yáng)家鄉(xiāng)之美名。實(shí)踐證明，我們開展的讓農(nóng)村小學(xué)作文“走向生活”的研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義。