【正文】 激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。讓學(xué)生非常直觀的理解了這兩個(gè)字的意思。拿來(lái)兩個(gè)裝滿水的礦泉水瓶。純樸的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師多數(shù)較為純樸?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了基本保障。當(dāng)然,教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo),逐步提高批改要求。再如作業(yè)批改，過(guò)去是教師包辦,學(xué)生的參與性不多,我們要?jiǎng)訂T學(xué)生之間開展互改作業(yè),發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。我讓學(xué)生互相檢查試卷,然后寫出自己認(rèn)為做得最好的同學(xué)的名字。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作,而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行,使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取意見,在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。在備課時(shí)，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課件，避免課堂教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)；要選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法去進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能做到有的放矢。在工作中，有些老師覺(jué)得自己已經(jīng)教了很多年了，對(duì)于教材非常熟悉，不需要備課，就學(xué)生所要掌握的知識(shí)目標(biāo)，自己早就了如指掌、熟記于心。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才算是最有效的課堂教學(xué)方式？課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。關(guān)鍵字： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性新課標(biāo) 農(nóng)村小學(xué)正文：城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的確存在著一定的差距。一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。重塑自身的素質(zhì)，定準(zhǔn)自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。如果不及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實(shí)現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實(shí)施，這些都是一句空話。學(xué)生有了這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)勁頭，熱愛學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感自然而然就會(huì)產(chǎn)生。在具體問(wèn)題的設(shè)置上，設(shè)計(jì)的要訣是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。語(yǔ)文課程是個(gè)整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊(cè)以至高中五個(gè)模塊）中來(lái)定位。其結(jié)果是，有些課文學(xué)生自己看倒好懂，老師講了以后，覺(jué)得課文變深，反而不好懂。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學(xué)過(guò)程，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語(yǔ)，它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化，起畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，給學(xué)生一種“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。如何設(shè)計(jì)提問(wèn)正如紅花還需綠葉襯一樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文了學(xué)生對(duì)課文的感悟，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問(wèn)題，在組內(nèi)交流探討。再引導(dǎo)學(xué)生：多么美麗、迷人的月光哪！讓我們一起去看看，置身于此情此景中的人會(huì)有怎樣的感受呢？快打開書讀讀課文吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來(lái)，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來(lái)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言。如果說(shuō)，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；使他的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會(huì)作者的思想感情??具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。（3）會(huì)討論。（1）會(huì)預(yù)習(xí)。第二篇：淺談如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂淺談如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂陸春玉課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，語(yǔ)文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，博大豐贍，多少年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直實(shí)行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽；學(xué)生則是記筆記，背答案，必然導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的耗時(shí)多、效益低。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解和消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難以有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。經(jīng)過(guò)如此訓(xùn)練，學(xué)生利用課外時(shí)間，不但積累了大量詞匯，而且對(duì)字詞所適用場(chǎng)合有了更好的了解，對(duì)學(xué)生習(xí)作也會(huì)大有好處，也使得課堂上有足夠的時(shí)間去探討更有價(jià)值的問(wèn)題，大大提高了課堂效率。我問(wèn)他：“為什么呢？明天我聽你的理由。這樣的“師付”不能出高徒。能組成“師傅”一詞。“師傅”解釋為：⑴ 工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人。有一次，上述活動(dòng)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有素材了，我說(shuō)：“前幾天，我看電視劇的字幕表中打出‘師付由某某飾’的字樣，你們看如此‘師付’能出高徒嗎？”并在黑板上寫出“師付” 兩個(gè)字。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生字匯量會(huì)大增，也將會(huì)為消滅錯(cuò)別字起到一定的作用。因此，應(yīng)將“按”改為“安”。每周安排一節(jié)活動(dòng)課進(jìn)行交流。老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”時(shí)也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也會(huì)水到渠成。二、教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，積極性就高，課堂效率自然會(huì)高。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、討論、思辨。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)。這樣弄得老師累，學(xué)生煩，效率低。教師教學(xué)時(shí)需要教的東西實(shí)在太多，再加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，”、“眉毛胡子一把抓”。那么，如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：一、教師要明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo)要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來(lái)分析材料、領(lǐng)悟材料。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。久而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣。而學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教師應(yīng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”,形成他們心里的一種“沖突”。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。四、平時(shí)留心觀察，注意字詞積累針對(duì)錯(cuò)別字普遍存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意字詞積累。而“按”沒(méi)有安裝的意思。等到下周活動(dòng)課時(shí)交流。