【正文】 養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音 教學(xué)方法一、引言語(yǔ)音對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)入門非常重要基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程，要有利于與學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力，有效地從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過(guò)程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識(shí)與能力遷移到新的層面上來(lái)。學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考以及尋求知識(shí)的方法。多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。就不是單純的玩，而是真正的達(dá)到了在玩中學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了往后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。：砸金蛋。讓學(xué)生期盼有繼續(xù)更多有趣又好玩的東西發(fā)生。在引入新發(fā)音T[t]的時(shí)候：先把動(dòng)物世界的片頭播放給孩子們看。緊接著，在出示的圖片中，通過(guò)已學(xué)習(xí)U[?]的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生利用前面積累下來(lái)的拼讀技巧來(lái)拼讀新單詞（unhappy and sun）。為了達(dá)到了預(yù)期的技巧培養(yǎng)的目標(biāo)，開始時(shí)，教師以字母操作為熱身來(lái)讓學(xué)生輕松進(jìn)入到拼讀的課堂中去，并且復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的四個(gè)元音字母：a ,e , i和o。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設(shè)計(jì)一系列的游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的拼讀能力。使他們會(huì)覺(jué)得原來(lái)上英語(yǔ)課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學(xué)到知識(shí)的。平時(shí)的課堂，多數(shù)都是老師教授，學(xué)生接受的一種教學(xué)模式?！蓖瑫r(shí)，本人也認(rèn)為，激情是興趣的催化劑。如何讓學(xué)生掌握好語(yǔ)音的這一把金鑰匙，去打開學(xué)習(xí)英語(yǔ)的殿堂，為他們今后在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路程中揚(yáng)起信心的旗幟。多次的帶讀，仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。我作為一名小學(xué)的一線英語(yǔ)老師，有著擔(dān)任低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，會(huì)了Phonics 拼讀，拿來(lái)一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，即使里面有生詞，也可以順利將文章拼讀出來(lái)。它包括字母的讀音, 元音的長(zhǎng)短讀音規(guī)則, 組合字母讀音，音節(jié)劃分，字母拼讀等等。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語(yǔ)教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。在許多國(guó)家的基礎(chǔ)教育中，尤其是非英語(yǔ)國(guó)家，已經(jīng)把英語(yǔ)教育作為一種長(zhǎng)期的教育目標(biāo)，并將其擺在重要的地位上。語(yǔ)音教學(xué)雖不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全部，但它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用不可小覷的，當(dāng)前的形勢(shì)下，重視與加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)在必行。滿足學(xué)生內(nèi)心自我欣賞、自我肯定的需要的同時(shí)還能直接地促進(jìn)他們自我糾正。優(yōu)美的、韻律感較強(qiáng)的song，chant或rhyme，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重讀、節(jié)奏、連讀等，使語(yǔ)句連貫流暢。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的素材融入到枯燥的、機(jī)械的語(yǔ)音教學(xué)之中，使聽音、模仿等活動(dòng)變得趣味十足。語(yǔ)音教學(xué)不是一味介紹發(fā)音技巧和各種語(yǔ)音特點(diǎn)的單純的知識(shí)講解，也不是單純的模仿、操練。教師優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能快速吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍。專題研討材料：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)學(xué) 姓名：王時(shí)間：校：青銅峽市四小文霞 2009 年 9 月第三篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探摘要：語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語(yǔ)音、增加語(yǔ)音出現(xiàn)頻率、增強(qiáng)趣味性三個(gè)方面提出了有效提高小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)效果的策略，希望能為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。(六)游戲練習(xí)法教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來(lái)講，無(wú)疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)專家路易找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過(guò)各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就能更好地掌握語(yǔ)音，能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，自己也能摸索出發(fā)音規(guī)律，而這些規(guī)律應(yīng)用到單詞記憶中，學(xué)生就得把單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律分類記憶：teaeat；hairthere；classglass cakelake bikelike等，這樣學(xué)生在面對(duì)新單詞時(shí)不再有壓力和恐懼心理，而將是躍躍欲試的自主拼讀，成就感和學(xué)習(xí)興趣將成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。因此，字母及字母組合的拼音規(guī)則的探討就變得重要。學(xué)生在小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀結(jié)構(gòu)。（二）、化整為零，反復(fù)練習(xí)將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機(jī)的融合在一起。比如教字母A時(shí)，我們可以寫出它的音標(biāo)[ei]，并教學(xué)生一兩個(gè)[ei]的單詞，如cake, day，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀。例如：read（讀成reader）、cook（讀成cooker），盡管我再三強(qiáng)調(diào)，指出其危害，甚至三令五申不準(zhǔn)給單詞注音，但卻禁而不止，這絕不能埋怨學(xué)生不聽老師的教導(dǎo)，而是出于無(wú)奈不得已而為之。（三）、農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)英語(yǔ)課，但不少五、六年級(jí)的學(xué)生仍采用漢字注音或拼音注音的辦法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差，教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊，沒(méi)有語(yǔ)音教室，有的甚至錄音機(jī)也沒(méi)有，英語(yǔ)課上，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，老師怎么讀，學(xué)生就怎么念，聽不到純正的英語(yǔ)發(fā)音。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，具體地說(shuō)，應(yīng)該學(xué)好字母讀音、國(guó)際音標(biāo)、重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破、語(yǔ)調(diào)知識(shí)等。從而，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。再次，很多學(xué)生在讀單詞時(shí)，喜歡在輔音后加元音。三、針對(duì)問(wèn)題提出在教學(xué)過(guò)程中行之有效的方法（一）、“音標(biāo)—字母—單詞”同步教學(xué)一開始，在教學(xué)字母的時(shí)候，同時(shí)給出字母的音標(biāo)，讓學(xué)生在熟悉字母的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)字母的音標(biāo)，然后可以教幾個(gè)與這個(gè)音標(biāo)有關(guān)的簡(jiǎn)單的單詞，當(dāng)然這些單詞只需要認(rèn)讀，不要求拼寫。這樣慢慢積累，等學(xué)完了26個(gè)字母，學(xué)生的音標(biāo)也認(rèn)識(shí)的差不多了，基本的拼讀規(guī)則也掌握了，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)也就容易多了。（三）、通過(guò)比較的方法，辨別漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)的異同，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。（四）、把語(yǔ)音教學(xué)滲透到詞匯教學(xué)中在英語(yǔ)中通過(guò)正確的讀音來(lái)正確