新課標(biāo)人教版五年級下冊語文第三單元備課教案-全文預(yù)覽
【正文】 回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。 聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果?！? —— 沒話找話。” —— 明知故說。呃，不是老劉。 邊看課文邊思考：相聲有什么特點？ 教學(xué) 中不一定要給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱?? 三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點 默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。 說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。 其他相聲節(jié)目的錄音。 13 打電話 教學(xué)目標(biāo)： 邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。 四、內(nèi)化形象，感悟語言 閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？ 試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。 三、深入閱讀，感受形象 自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。 二、再讀課文，了解大意 現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本 ，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。 學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面： （ 1）課文開頭列出了時間、地點和人物。 課前準(zhǔn)備： 了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。 排練課本劇?！? “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。 二、感情朗讀，理解宴子 用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒 伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯?? 想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”?！? A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。大王怎么說齊國沒有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。 （ 4）有感情地朗讀第三自然段?！? （ 2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。 二、初讀課文，整體感知。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。 認(rèn)識 8 個生字，分角色朗讀課文。 （ 2）搜集和擬寫提示語、廣告語?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的?！? 讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？ （孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很 機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。 邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。ng）”。 大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。 認(rèn)識 3 個生字，背誦課文。 理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學(xué)生可能回答：不 太好懂；像古詩的語言?? 教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。i）”、“應(yīng)（ y236。 隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。 比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)： “為設(shè)果，果有楊梅。 課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平指著楊梅 對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。 （ 2）“未聞孔雀是夫子家禽。 （ 1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。 介紹宴子。 說說課題的意思。 課堂交流 （ 1）課文講了
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1