【正文】 ，如：謝友語，諺語，幽默故事，古代和現(xiàn)代的笑話。（2）不知道的孔雀是丈夫和家禽。讀這兩句話，想象當(dāng)時(shí)的情況，談?wù)勥@兩個(gè)人會看什么時(shí)候？我會說什么樣的語氣？（孔俊平可能是非常休閑，甚至有些看不起孩子，他是一個(gè)孩子，演講的語氣可能是一些傲慢，休閑。孩子回答：我沒有聽到孔雀是你的家禽 是啊。孫俊平訪問孩子的父親，他的父親不在家，把孩子叫出來。省略了主題，在孩子面前。2，同時(shí)默默閱讀文字，同時(shí)看著筆記，談?wù)撁烤湓挼囊馑?。?）結(jié)合文中的相關(guān)詞匯，解釋一些簡單的古典中國和現(xiàn)代中國的知識比較，如：現(xiàn)代漢語中的一些古漢字不常用。意思不明白。3，大聲朗讀文字，感覺到中國古典和現(xiàn)代漢語到底有什么區(qū)別，有什么區(qū)別。教學(xué)過程第一類首先，要生產(chǎn)的主題，感覺古典1，生產(chǎn)主題Young的兒子，談?wù)剺?biāo)題的意義？楊的兒子是楊家的兒子。學(xué)生的思維得以深化，語言得以砥礪。其實(shí)，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認(rèn)為還有哪些地方可以把它寫具體。廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯就改。３、同學(xué)們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個(gè)人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。２、收集成語故事。４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。提高能力。１、表演課文中劇本或故事中的片斷。２、同桌互相背誦?！薄八缴教幪幟髅餍阈?，秀秀明明處處山山水水。頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。４、全班再讀這些對聯(lián)，體會特點(diǎn)，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。３、全班交流討論：回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。４、快速朗讀，達(dá)到背下來的程度。）１、請同學(xué)讀對子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機(jī)智從容和語言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。”??⑵ 結(jié)合課外的知識與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：① 讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。例１：有的同學(xué)說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。２、學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會與感受。課前準(zhǔn)備：整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。３、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)，目的是使學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。４、推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。四、評改交流１、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。⑵ 感情真實(shí)。注意語言要簡潔明快。２、小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。四、小結(jié)生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。（可由老師扮演爺爺這個(gè)角色。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。這一天，全世界的人都不能吸煙。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)“勸說”。２、學(xué)生代表發(fā)言稿。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)，與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。３、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。《口語交際（因?yàn)檎Z言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演１、學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點(diǎn)？（通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。??小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。我請你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。乙：廢話。乙：廢話，可不是女的嘛。呃，猜不著我告訴你。呃，不是老劉。３、集體交流：（這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說明理由均可。教學(xué)過程一、談話激趣，揭示課題相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動起學(xué)生讀相聲的興趣，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人無語言的特點(diǎn)。３、了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對別人的尊重。２、默寫詞語。再讀，點(diǎn)出“似乎”，她為什么那么敏感？此情此景，你能用幾個(gè)詞來表達(dá)當(dāng)時(shí)危急的狀況嗎？空氣在此時(shí)似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么？誰來讀一讀？注意到她是怎么說的嗎？嬌聲說話，你會對誰嬌聲說話？（指名讀一讀。）２、學(xué)生自學(xué)，交流：交流：杰克語言（找借口）點(diǎn)出語言→機(jī)智。同學(xué)們，如果我們要真正走進(jìn)這一場沒有銷煙卻又驚心動魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語言、動作、心理活動中，這些細(xì)節(jié)也許只是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，剛才我們就從“輕輕”這個(gè)細(xì)小隨意的動作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對危機(jī)，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請同學(xué)們用心地讀讀５、６自然段，細(xì)心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。）這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生對課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，整體感知課文的主要內(nèi)容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？（師生補(bǔ)充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國成了德國擴(kuò)張勢力的第二個(gè)目標(biāo)，殘暴的德軍對法國人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的法國人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榍閳?bào)關(guān)系到國家的命運(yùn)，人民的安危！婦女兒童是該受保護(hù)的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）讀得不錯，再來考考你們。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。教學(xué)目標(biāo)： １、通過朗讀課文的訓(xùn)練，體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛國精神。２、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。）三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個(gè)故事。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了?；茨系母涕儆执笥痔?，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。第三個(gè)故事“大王怎么不知道哇？??也許是兩國的水土不同吧。我最不中用，所以派到這兒來了。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）第二個(gè)故事 句一：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。我在這兒等一會。第二課時(shí)一、研究晏子語言，體會智慧引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱?！?５、你又體會到了什么？（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。４、他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。 fū”，是官職的稱呼。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。２、分角色朗讀課文。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。1《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。２、搜集和擬寫提示語、廣告語。４、有感情地朗讀課文，背誦課文?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。未，沒有；聞，聽。以，來，以便。其，他。）⑶ 反復(fù)熟讀。為／設(shè)果，果／有楊梅。）二、讀通課文１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入１、我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教材簡析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。在展示臺中，同學(xué)們自編自演了快板、相聲，為學(xué)校的花草書寫了溫馨提示語，使這一組教材中的每項(xiàng)內(nèi)容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風(fēng)景，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)知識、情感、方法渾然一體的學(xué)習(xí)氛圍。劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學(xué)樣式。最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學(xué)生進(jìn)行課外的拓展。在教學(xué)時(shí)，我們首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀通、讀順，在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會文章的節(jié)奏，教師重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。這一組教材選編了多種文學(xué)體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。這首詩描寫了泰山和的特點(diǎn)，其中“”兩句表現(xiàn)詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯看一切的雄心和氣概。１、奧地利首都維也納是世界著名的；是；是一座的城市。下課后，在操場上互相()打鬧，很容易出危險(xiǎn)。旁邊的小名遞了個(gè)眼色，小軍(),趕緊做出()的姿勢向小紅賠不是，全班同學(xué)看到他那樣兒(),小紅也忘了痛，()。第一篇：蘇教版五年級語文下冊 第三單元總復(fù)習(xí)備課第三單元總復(fù)習(xí)備課孫春林老師提供一、抄寫詞語坐落演奏優(yōu)雅星羅棋布裝飾樂譜破涕為笑金碧輝煌自卑生涯孕育嬰兒概括嫣然一笑質(zhì)感惹人喜愛純潔生生不息生銹呈現(xiàn)飄浮例外飼養(yǎng)回歸自然輕紗絕跡漂泊傳奇色彩心花怒放眉開眼笑妙趣橫生哄堂大笑心領(lǐng)神會襯托前仰后合捧腹大笑曲意逢迎脅肩諂笑轉(zhuǎn)悲為喜摻和二、詞語練習(xí)１、把詞語補(bǔ)充完整。小軍嚇傻了，不知所措。驅(qū)趕驅(qū)逐追趕貨艙上的老板在咒罵，()纖夫，激起纖夫強(qiáng)烈的不滿。四、按課文內(nèi)容填空。４、默寫《四時(shí)四園雜興》《望岳》５、《望岳》的作者是朝詩人。你對此有什么看法？第二篇：五年級下冊語文第三單元備課五年級下冊語文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈韋 《第三組》教學(xué)計(jì)劃人教版五年級下冊第三組課文是以“語言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。《楊氏之子》是《世說新語》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默的文章，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。學(xué)生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語言。教學(xué)這課時(shí)，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學(xué)生在演練的過程中感受語言的精妙所在。一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們在歸納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語言的藝術(shù)上時(shí)，同學(xué)們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。課時(shí)安排：１課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說新語》。２、讀題，解題：（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。２、學(xué)生提出不理解的字詞：以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：⑴ 其父：他的父親。⑶ 以示兒：以便給小兒看。⑸ 未聞：沒有聽說。禽，鳥類。四、體會語言精妙１、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。）３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。１、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排：２課時(shí)。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d224。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。說齊國沒有人，就是說晏子無能。３、有感情地朗讀。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。四、引向深入那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話