【正文】 ，但不能很好地依據(jù)場合控制自己的情緒；適應性學科中對字、詞的閱讀、仿畫線條、簡單漢字、聽寫等方面較好；對數(shù)的認識、簡單的四則運算方面的知識掌握稍好；但對實際生活中對數(shù)學的運用方面較弱；健康安全中能指認五官、分辨痛、癢等感覺；對感覺物體及分辨天氣冷熱方面較好；但對于簡單的急救性知識及安全方面能力較弱；自我引導中自我身心及認識保管自己物品時已發(fā)展較好狀態(tài)；對自我角色、自制力、時間規(guī)劃、主動活動方面弱。3歲時家長發(fā)現(xiàn)孩子有智力問題，主要表現(xiàn)為：3至4歲時會走路，5至6歲會說話，但吐字不清晰，不善于與他人溝通，思考問題比較單一，固執(zhí)，思想轉(zhuǎn)換慢，在精細運動方面較差。社會交往：對語言的反應能力提高了，自信心也有很大的提高，回答問題十分積極，能積極主動的完成作業(yè)，而且沒有作業(yè)時跟老師要作業(yè)，經(jīng)過參加學校文藝活動的鍛煉，能大膽的上臺表演各種節(jié)目。該生來到我們學校，老師給他制定科學詳實的個別化教學計劃，并且，隨著教學的深入，不斷地修改完善其的個別化教學計劃，在短短的一年時間里他在教學的各個領域取得很大的進步。數(shù)學：對唱數(shù)、點數(shù)學習較好，能夠排序，認識加法、減法等，能計算10以內(nèi)數(shù)的加法，不能計算乘除法以及更加復雜的數(shù)學題。在一些細節(jié)上沒有做到仔細，比如忽略了他是不是能接受得了，能不能掌握。他喜歡積木，我就每天都給他玩，他現(xiàn)在能獨立的插很多東西，他的細小動作有了很大的提高。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個訓和融合教育周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強對他的訓練，可以鍛煉他的平衡能力，細小動作，訓練他的平衡覺，有助于他粗大動作的改善，和腿部肌肉的訓練，讓下身有重力支撐身體平衡。精細動作發(fā)面不靈活，比如上美術課總是畫在桌子上，點數(shù)點不清等。父母關系融洽，家庭和睦。學生整體教學策略： ，逐步提高溝通能力 ，提高協(xié)調(diào)能力，提高勞動主動性和操作能力 ，使其懂得團結同學，友好相處的意義 ，使其具有獨立思考能力個案分析一 胡X的基本背景與資料胡X，男，10歲，湖南人，特教學校的學生。對手工只做中折，剪還存在一定的問題。其他方面認知：對一些常見的顏色，物品能夠很好的識別區(qū)分，對一些生活常識和科學知識還有欠缺。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報自己的節(jié)目，但缺乏正確認識，目的性練習較弱。經(jīng)過青少年事務社工的指導，現(xiàn)在服務對象有條不紊的進行著自己的行動。（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務對象到農(nóng)工商超市打臨工。服務對象母親表示：家里再窮，一定支持服務對象完成學業(yè)；服務對象也表示，這次有了明確的目標，一定會堅持下去，直到拿到本科文憑。（三）服務對象想通過參軍來改變個人命運的想法，得到了社工的認同。七、服務過程（一）建立專業(yè)關系（二）青少年社工肯定了服務對象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務對象認識到，這種行為是內(nèi)在的自我意識成長的覺醒，是個體謀求在社會上自立的表現(xiàn)。青少年事務社工的工作重點，就是協(xié)助小偉達成他自己選定的目標，規(guī)劃今后的人生目標，控制游戲上網(wǎng)時間是個案的次要目標。我們可以把游戲理解為人、社會環(huán)境互動中形成的三角關系替代物，理解為心理保護機制的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。想通過就業(yè)掙錢來改變家里的經(jīng)濟狀況。但服務對象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來分擔家里的 1經(jīng)濟開銷。在服務對象家里，父親說話比較有權威，一般情況下，服務對象都聽父親的，但在玩游戲的問題上，小偉聽他自己的，不過父親發(fā)聲音了，服務對象也能做些妥協(xié)。由于自己親身父母長期不在身邊，使服務對象的關心也有所疏忽。七、個案教育啟示和反思從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習慣還是在學業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。通過學校、家庭、社會三結合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關；同時還將一些教育和引導孩子的方法交給他們。（2）、同學的榜樣感染： 為了讓孤獨、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔起家庭的重擔：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。現(xiàn)在監(jiān)護人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。但卻尊師敬長，有很強的集體榮譽感。二、問題概述：楊春虎同學上課不夠?qū)Ｐ?，學習和思想狀況一般，不能按時完成作業(yè)，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴重受傷，險些半身不遂。生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營養(yǎng)不良而健康狀況令人擔憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無助的眼神。五、個案指導的設想及實施：努力發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢：（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學生最信任的人，我會常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學習上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時是那么的重要。盡力彌補家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護人接近文盲，而且自身病痛的原因，對楊春虎的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。六、個案教育的成果：在思想道德方面：前面已經(jīng)說道，楊春虎同學在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。在學業(yè)能力方面：剛入五年級的楊春虎，各個學科均落下很多，在學習上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學習了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，語文考了85分，可以說，楊春虎同學的學習精神已感染了全班絕大多數(shù)同學，他在學習上的進步讓我們沒一個人都感到興奮。服務對象的父親是知青，剛回到上海不久，服務對象小時候就托付給了親戚們照顧。三、家庭環(huán)境服務對象的父親是知親，剛回到上海，沒有固定收入，每月只有幾百塊錢；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經(jīng)濟狀況比較拮據(jù)。?四、生活經(jīng)歷和行為特征服務對象性格比較沉悶，不太喜歡說話，尤其是和陌生人。學校畢業(yè)后，朋友介紹服務對象到超市做了理貨員。小偉目前待業(yè)在家，空暇無事，仍舊玩網(wǎng)絡游戲?魔獸世界?打發(fā)時光。服務對象玩網(wǎng)絡游戲，除了游戲本身有吸引力，其實更