【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 礙，不能完整的表達(dá)自己想說(shuō)的話，口齒不清晰，有過(guò)多的語(yǔ)言，但語(yǔ)序不清楚。三 制定工作計(jì)劃第一階段：主要是運(yùn)用尊重、理解和同情心等溝通技巧，和他做朋友，了解個(gè)案的基本情況，建立良好的關(guān)系。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個(gè)訓(xùn)和融合教育周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強(qiáng)對(duì)他的訓(xùn)練，可以鍛煉他的平衡能力，細(xì)小動(dòng)作，訓(xùn)練他的平衡覺(jué)，有助于他粗大動(dòng)作的改善，和腿部肌肉的訓(xùn)練，讓下身有重力支撐身體平衡。周一至周五的音樂(lè)課里，可以緩解他緊張的心情，因?yàn)檫@樣的孩子喜歡音樂(lè)，他們的律動(dòng)感都會(huì)很強(qiáng)，音樂(lè)課會(huì)使他放松。每周一話，如果條件允許的話，可以讓他打電話回家和媽媽交流五分鐘，鍛煉他的社會(huì)適應(yīng)能力和溝通能力。四 成效在兩個(gè)多月的輔導(dǎo)中，胡X漸漸的由怕我、躲我到和我笑，拉我的手、擁抱，這說(shuō)明他懂得對(duì)感情的表達(dá)。他喜歡積木，我就每天都給他玩，他現(xiàn)在能獨(dú)立的插很多東西，他的細(xì)小動(dòng)作有了很大的提高。他現(xiàn)在可以很熟悉的背誦三字經(jīng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高。也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，對(duì)周圍的人有了依賴感。五 反思這是我做的第一個(gè)個(gè)案，有很多的不足，很多的溝通技巧做的不是很到位，以前在課上學(xué)的知識(shí)沒(méi)有得到很好利用。在一些細(xì)節(jié)上沒(méi)有做到仔細(xì)，比如忽略了他是不是能接受得了，能不能掌握。希望這不是最后一次，以后會(huì)找到自己的不足，更加的注意細(xì)節(jié)。個(gè)案概述劉 X X，男，12歲，智力障礙，锃亮的腦門上鑲嵌著一對(duì)碩大的眼睛，對(duì)人總是笑呵呵的，他是一個(gè)很懂禮貌的孩子，該同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情況如下：認(rèn)知方面：認(rèn)知能力較好，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果，常見(jiàn)的蔬菜，常見(jiàn)的動(dòng)物以及常見(jiàn)的的植物，對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)也較好，時(shí)間空間等方面的認(rèn)識(shí)較差，對(duì)自己的身體有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí)差。適應(yīng)性學(xué)科：語(yǔ)文 ： 該生識(shí)字量不大，對(duì)字詞句子的書寫、認(rèn)讀等方面都較好，上課積極踴躍，造句、拼音等方面不好，尤其對(duì)課文段落，課文大意的理解等方面較差。數(shù)學(xué)：對(duì)唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)學(xué)習(xí)較好，能夠排序，認(rèn)識(shí)加法、減法等，能計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加法，不能計(jì)算乘除法以及更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。運(yùn)動(dòng)方面 1大運(yùn)動(dòng)： 具備基本的跑、跳、投、擲翻、滾等能力，下肢協(xié)調(diào)性不好好，能做踢的簡(jiǎn)單動(dòng)作，比如踢足球，身體協(xié)調(diào)性很差，不能很好的拍球，課間操的一些動(dòng)作做的也不好。2 精細(xì)運(yùn)動(dòng)：具備基本的抓、捻、穿、撮、扣、提、鉆、系、勾等動(dòng)作，手部協(xié)調(diào)性不好，能穿珠子，不能系鞋帶，不能使用剪刀，手部力量不好，抓握方面不好需要提高。社會(huì)交往：該生具備較好的溝通能力，能與人積極主動(dòng)的去交流，對(duì)語(yǔ)言的理解能力較差，反應(yīng)慢，能積極主動(dòng)的參與各種活動(dòng)，但是缺乏自信，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，不能接受老師批評(píng)，心里總是不服，性格很倔強(qiáng)，注意力不集中，上課和別的學(xué)生交頭接耳，不愛(ài)寫作業(yè)，尤其是在家里不愿寫作業(yè)。該生來(lái)到我們學(xué)校，老師給他制定科學(xué)詳實(shí)的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，并且，隨著教學(xué)的深入，不斷地修改完善其的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，在短短的一年時(shí)間里他在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域取得很大的進(jìn)步。適應(yīng)性學(xué)科方面：識(shí)字量增加了，漢字書寫工整了很多，朗讀誦讀的聲音比以前洪亮了，吐字也較以前清楚了。能造簡(jiǎn)單的句子，基本掌握了十以內(nèi)數(shù)字加法計(jì)算，現(xiàn)在學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的加法計(jì)算。運(yùn)動(dòng)方面：能做單雙手的拍球，身體協(xié)調(diào)性較以前有很的改善，拋接球反應(yīng)提高了，能很好的做羊角球、陀螺等器材，身體力量也增加了。社會(huì)交往：對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)能力提高了，自信心也有很大的提高，回答問(wèn)題十分積極，能積極主動(dòng)的完成作業(yè)，而且沒(méi)有作業(yè)時(shí)跟老師要作業(yè)，經(jīng)過(guò)參加學(xué)校文藝活動(dòng)的鍛煉，能大膽的上臺(tái)表演各種節(jié)目。且表演的非常好，能積極主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，還能幫助其他同學(xué)，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)感興趣了。在一年的時(shí)間里，他在各個(gè)方面去得了很大的進(jìn)步，2009年還被評(píng)為校三好學(xué)生，希望我們更加完善我們的教學(xué)，讓他取得更大的進(jìn)步。個(gè)案分析小明，男，1991年5月19日出生，智力障礙。3歲時(shí)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有智力問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：3至4歲時(shí)會(huì)走路，5至6歲會(huì)說(shuō)話，但吐字不清晰，不善于與他人溝通，思考問(wèn)題比較單一，固執(zhí)，思想轉(zhuǎn)換慢，在精細(xì)運(yùn)動(dòng)方面較差。為了能讓小明在良好地環(huán)境中成長(zhǎng)，父母照樣把他送到了當(dāng)?shù)氐钠胀ㄐW(xué)就讀，直到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)。但小明學(xué)業(yè)從三年級(jí)便跟不上了，父母當(dāng)時(shí)清醒而平靜地接受這一現(xiàn)實(shí)，并重新規(guī)劃了小明的今后生活，為此把他送到了北京市關(guān)心下一代啟智特教學(xué)校接受再教育。入校后對(duì)學(xué)校對(duì)小明進(jìn)行了測(cè)查，基中包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)能力初測(cè)、學(xué)生認(rèn)知能力測(cè)查、學(xué)生語(yǔ)言能力測(cè)查、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力測(cè)查、學(xué)生精細(xì)動(dòng)作測(cè)查、學(xué)生生活自理能力測(cè)查及學(xué)生適應(yīng)性課程評(píng)量表。根據(jù)測(cè)查結(jié)果得出：自我照顧中飲食、穿脫衣物、入廁、處理每日例行身體清潔有較好的能力，但依場(chǎng)所選擇衣著、保持衣著整潔美觀能力較弱；溝通中比較詞、簡(jiǎn)單肯、否定句時(shí)，把握說(shuō)話情境等較好，但對(duì)于復(fù)雜句的回應(yīng)時(shí)較弱，不能理解別人的情緒；社交技能中能體驗(yàn)交友的愉悅及獲得別人贊揚(yáng)很開(kāi)心，但不能很好地依據(jù)場(chǎng)合控制自己的情緒；適應(yīng)性學(xué)科中對(duì)字、詞的閱讀、仿畫線條、簡(jiǎn)單漢字、聽(tīng)寫等方面較好；對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算方面的知識(shí)掌握稍好；但對(duì)實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用方面較弱；健康安全中能指認(rèn)五官、分辨痛、癢等感覺(jué)；對(duì)感覺(jué)物體及分辨天氣冷熱方面較好；但對(duì)于簡(jiǎn)單的急救性知識(shí)及安全方面能力較弱；自我引導(dǎo)中自我身心及認(rèn)識(shí)保管自己物品時(shí)已發(fā)展較好狀態(tài)；對(duì)自我角色、自制力、時(shí)間規(guī)劃、主動(dòng)活動(dòng)方面弱。居家生活中能認(rèn)識(shí)家庭成員并會(huì)表達(dá)情感，但對(duì)家事清潔、衣物整理、錢幣處理方面能力差；休閑娛樂(lè)中能參加一些簡(jiǎn)單休閑活動(dòng)（例如：看電視、畫畫）并會(huì)從中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅；但在自我的活動(dòng)規(guī)劃方面還需加強(qiáng)；使用社區(qū)中能認(rèn)識(shí)交通工具、識(shí)別交通標(biāo)志方面能力較好；但對(duì)購(gòu)物場(chǎng)所、社區(qū)周圍場(chǎng)所的利用率及社區(qū)機(jī)構(gòu)了解的不全面。通過(guò)以上分析，我們給他制定了學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃，即：IEP。針對(duì)以上弱勢(shì)制定教學(xué)策略及長(zhǎng)、短期目標(biāo)，在一年的教育訓(xùn)練中，小明在社會(huì)交往中取得了很大的進(jìn)步，會(huì)主動(dòng)與同學(xué)及老師提問(wèn)及問(wèn)一些他感興趣的話題；在控制情緒方面懂得了“要做情緒的主人，不做情緒的奴隸！。在使用社區(qū)中學(xué)會(huì)了自己購(gòu)物；在各個(gè)領(lǐng)域中都取得了較大的進(jìn)步。第四篇：作文個(gè)案分析學(xué)生作文個(gè)案分析前言 作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的活動(dòng)。寫作過(guò)程中離不開(kāi)兩個(gè)重要的因素：感知和感悟。感知源于生活，感悟出于“我”心，而中學(xué)生受生活經(jīng)歷和知識(shí)的局限，如果教師讓學(xué)生自己去泛泛地感受生活，那是不科學(xué)的，也不符合教育規(guī)律。因此，教師要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，勤觀察，多思考，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作為主體的學(xué)生就要去接觸、去思