【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。幼兒園中班個(gè)案分析案例分析：英國(guó)作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí)慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進(jìn)褲衩中??對(duì)于這些幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對(duì)以后的成長(zhǎng)自然存在一定的影響。由于各方面的不同，出現(xiàn)種種小動(dòng)作，常常在不經(jīng)意間將小動(dòng)作表現(xiàn)了出來。在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。接連好幾天每天都是一樣下，這點(diǎn)引起了我的注意，在與其家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長(zhǎng)也時(shí)常勸說但不見效果。我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強(qiáng)，很多壞習(xí)慣也正是在這個(gè)階段慢慢改正，因此作為家長(zhǎng)、老師更應(yīng)該在此時(shí)，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。采取措施：經(jīng)過一個(gè)月的觀察，只要他睡覺時(shí)將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會(huì)把被角從嘴巴里拿出來，逐漸領(lǐng)會(huì)到我的意思。因此：首先，作為家長(zhǎng)，在家時(shí)要時(shí)刻注意孩子的這一小動(dòng)作，睡覺時(shí)不時(shí)地叮囑他不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時(shí)打他的手背，讓他意識(shí)到這樣做是不對(duì)的。其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時(shí)，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個(gè)人的衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。適當(dāng)?shù)馗麥贤ǎo他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。最后，家園互交流是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，每天利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間多交流一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用、電話等形式進(jìn)行溝通。讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是我們每個(gè)人的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，記錄他們的一言一行，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。中班幼兒個(gè)案分析中班的時(shí)候，有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書包里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，貝貝是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？ 為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對(duì)她進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒有玩夠或者沒有機(jī)會(huì)玩的。貝貝拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。我和全班幼兒一起商量什么時(shí)候是玩自己玩具的時(shí)間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時(shí)間。我們就把這個(gè)時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動(dòng)室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個(gè)玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個(gè)人分享，但同時(shí)提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。為了保護(hù)貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。我覺得，拿走一個(gè)放在固定地方的玩具比拿走一個(gè)隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)教室里的各類物品被隨便放置時(shí)，沒有人明確知道教室里有什么東西。于是我在每一件玩具和櫥柜上都貼上標(biāo)簽和標(biāo)記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發(fā)現(xiàn)缺少了什么。看到貝貝在玩別人的玩具時(shí)，我會(huì)對(duì)他說：“你玩一會(huì)兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對(duì)嗎？”在我的提示下，貝貝會(huì)把玩好的東西還給別人?？吹截愗愒谡硗婢叩臅r(shí)候，我會(huì)馬上表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他：“謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表揚(yáng)強(qiáng)化了貝貝的正確行為。發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類似行為時(shí)，家長(zhǎng)可能采取一些過激的方式解決問題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，班級(jí)里再也沒有幼兒說東西不見的情況了。結(jié)合對(duì)貝貝行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時(shí)常告狀?？梢姡愗惖男袨槠x、違反了“既有的社會(huì)規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。貝貝對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力教弱。由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊