【正文】 辦的各種活動。三 運動能力方面協(xié)調(diào)能力較差，好動，站立姿勢不正確。生活自理方面不能自主，比如穿衣服穿不上、上廁所也不方便經(jīng)常拉到褲子里等等。運動方面 1大運動： 具備基本的跑、跳、投、擲翻、滾等能力，下肢協(xié)調(diào)性不好好，能做踢的簡單動作，比如踢足球，身體協(xié)調(diào)性很差，不能很好的拍球，課間操的一些動作做的也不好。居家生活中能認(rèn)識家庭成員并會表達(dá)情感，但對家事清潔、衣物整理、錢幣處理方面能力差；休閑娛樂中能參加一些簡單休閑活動（例如：看電視、畫畫）并會從中體驗活動所帶來的愉悅；但在自我的活動規(guī)劃方面還需加強(qiáng)；使用社區(qū)中能認(rèn)識交通工具、識別交通標(biāo)志方面能力較好；但對購物場所、社區(qū)周圍場所的利用率及社區(qū)機(jī)構(gòu)了解的不全面。因為教師對命題作文的指導(dǎo)往往比較空乏。古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。作為一個孩子，由于年齡、知識、經(jīng)驗所限，他冥思苦想寫出的作文，如果篇篇文章?lián)Q回的都是老師挑剔的指責(zé)，缺點放大的否定，這必然導(dǎo)致他視寫作為畏途，因此而失去寫作的樂趣與信心。而且這個學(xué)生非常的有“個性”，愛打抱不平，只要是他看不順眼的，他會不顧一切的去做，甚至是和老師對著干。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。三、個案結(jié)論放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。時間一常，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。力求合力，樹長久競爭力。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。于是我通過各種形式，各種機(jī)會與這些人群接觸，征得他們的支持。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力?！睆脑撋膫€體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。閱讀全文(167)| 回復(fù)(0)| 引用通告(0)標(biāo)簽：案例 上一篇：在有效的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī) 下一篇：讀《教育實話》有感 登錄后，你將出現(xiàn)在這里10唐桂來 昵稱： 主頁： 標(biāo)題： 友情提示：發(fā)表評論/留言后需要等待35秒刷新頁面才能看到！第五篇：問題學(xué)生個案分析用愛撐起孩子的一片天――――問題學(xué)生個案分析一、個案內(nèi)容2006年９月，我接手了初一（8）班，擔(dān)任這個班的班主任，我們班有一個男學(xué)生。（三）、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人 學(xué)生寫作文無非就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z文文字表達(dá)出來。像本次個案中提到的涂青青同學(xué)，她總是感到寫作文時，腦中空空的，無具體內(nèi)容可寫，語言空洞，只是字詞的拼湊堆砌，根本談不上真情實感，或移花接木，內(nèi)容雷同，這些全表現(xiàn)為苦于無“趣”。為此我找她談過話，她不屑一顧的說：“我最討厭寫作文，一上作文課我腦子空洞洞什么也沒有，直想睡覺”。為了能讓小明在良好地環(huán)境中成長，父母照樣把他送到了當(dāng)?shù)氐钠胀ㄐW(xué)就讀，直到小學(xué)六年級畢業(yè)。希望這不是最后一次，以后會找到自己的不足，更加的注意細(xì)節(jié)。媽媽自理能力很差，聽他外婆說他媽媽有智力問題，說話不清晰。二 適應(yīng)性學(xué)科語文：說話較清晰，能在指導(dǎo)下完成較長課文的閱讀，能夠在一定時間內(nèi)背誦簡單的故事或課文。青少年事務(wù)社工曾經(jīng)在民政部門工作過，根據(jù)社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務(wù)社工要服務(wù)對象明白，萬一這次參軍的事沒有成功，不要灰心，爭取下一次的機(jī)會，而機(jī)會永遠(yuǎn)只給那些準(zhǔn)備好了的人。五、評估但從行為上看，服務(wù)對象是個沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的人。學(xué)校畢業(yè)后，服務(wù)對象曾經(jīng)兩次參加工作，有改變自身和家庭生活狀況的想法和行動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。第一篇：個案分析留守兒童教育個案分析百里中心小學(xué)：李宏強(qiáng)一、個案檔案：楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級二班，由姑母監(jiān)護(hù)。（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。服務(wù)對象希望通過參軍來改變自己的命運，2011年底，服務(wù)對象參加義務(wù)兵體檢，為參軍做準(zhǔn)備。但青少年事務(wù)社工覺得，服務(wù)對象曾經(jīng)有過兩次走出家庭外出打工的經(jīng)歷，可以看作覺醒的個人責(zé)任心對網(wǎng)絡(luò)游戲的抗?fàn)?。即或不能參軍，自學(xué)考出來，學(xué)歷的提高，對將來的就業(yè)層次肯定會有所幫助。識字量較大，五畫以下常用字均能認(rèn)讀，五畫以上的生字能認(rèn)讀一部分，但對造句，不能獨立完成，作文水平無發(fā)展，上課注意力不能很好集中。由于家長自身的原因，所以對他的教育也沒有被重視，直到現(xiàn)在才被送來特殊教育學(xué)校，由于沒有受到專業(yè)的教育，導(dǎo)致現(xiàn)在很多行為沒有得到改善，現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)各個方面都有所好轉(zhuǎn)。個案概述劉 X X，男，12歲，智力障礙，锃亮的腦門上鑲嵌著一對碩大的眼睛，對人總是笑呵呵的，他是一個很懂禮貌的孩子，該同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時的情況如下：認(rèn)知方面：認(rèn)知能力較好，認(rèn)識常見的水果，常見的蔬菜，常見的動物以及常見的的植物，對顏色的認(rèn)識也較好，時間空間等方面的認(rèn)識較差，對自己的身體有一定的認(rèn)識，對空間方位的認(rèn)識差。但小明學(xué)業(yè)從三年級便跟不上了，父母當(dāng)時清醒而平靜地接受這一現(xiàn)實，并重新規(guī)劃了小明的今后生活，為此把他送到了北京市關(guān)心下一代啟智特教學(xué)校接受再教育。二、個案分析學(xué)生怕寫作文，使作文教學(xué)陷入困境。我認(rèn)為寫作課上教師要充分尊重每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生的潛能，要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，從多方面、多層次激發(fā)學(xué)生作文的興趣?？梢?，生活是學(xué)生寫作的源泉，因此，教師要開拓作文題材，使之與五光十色的現(xiàn)代化生活相適應(yīng)。他性格較外向，喜歡與同學(xué)玩耍，有時候還喜歡搞惡作劇。家庭暗示原因該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè)，父母早就離婚，一直是爺爺奶奶帶著他，爺爺雖然過問他的家庭作業(yè)情況，但是由于文化素質(zhì)較低，對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果，加上小孩不自覺，久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。“情、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點也是放在這個方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。