【正文】 育規(guī)律。作為主體的學生就要去接觸、去思考，養(yǎng)成習慣。平時沉默寡言，不與同學交流，上課基本上不抬頭，如果不是老師提問，從不主動回答問題。為此我找她談過話，她不屑一顧的說：“我最討厭寫作文，一上作文課我腦子空洞洞什么也沒有，直想睡覺”。以往的作文教學注重命題作文。因為教師對命題作文的指導往往比較空乏。老師給學生的提綱就成了學生不敢逾越的雷池。過去的作文教學要求過高，學生無法達到，有畏難情緒。一些教師為應付統(tǒng)考、升學考試，讓學生背各種類型的范文，寫人的、記事的、寫景的等無所不有。這樣教育學生，雖然能一時取得成績，但卻束縛了學生的手腳，忽視了能力的培養(yǎng)。三、個案輔導策略（一）、培養(yǎng)寫作興趣 “興趣是最好的老師”，興趣是一種內在的動機。像本次個案中提到的涂青青同學，她總是感到寫作文時，腦中空空的，無具體內容可寫，語言空洞，只是字詞的拼湊堆砌，根本談不上真情實感，或移花接木，內容雷同，這些全表現(xiàn)為苦于無“趣”。對于涂青青同學我也是這樣做的。古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在作文教學活動中，我就有意識的培養(yǎng)學生讀的興趣，每周安排一節(jié)閱讀課，從學生喜歡的入手，不強制學生讀什么，只是適時引導。在平時作文的教學中，我們切不可隨意否定任何一位學生的任何一篇作文，這要求我們在主觀上允許學生寫自己想寫的內容，不輕易否定。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說等等。只有這樣，才能讓我們的學生真正的愛上語文，愛上作文。首先在學好習作例文的基礎上，有學習到模仿，從單項到綜合，從口述到筆練，為學生架起一步一梯的臺階，一個階梯一個目標，最后逐漸實現(xiàn)終極目標，讓不同層次的學生都能在審題、選材、布局謀篇、表述方面模仿例文去練習。（三）、引導學生做生活的有心人 學生寫作文無非就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親自經歷的事情用恰當?shù)恼Z文文字表達出來。另外，要讓學生看到生活是一個豐富多彩的世界，有意識的組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，為寫作積累素材。作為一個孩子，由于年齡、知識、經驗所限，他冥思苦想寫出的作文，如果篇篇文章?lián)Q回的都是老師挑剔的指責，缺點放大的否定，這必然導致他視寫作為畏途，因此而失去寫作的樂趣與信心。一個叫王倩的學生，初轉入我班時，一件非常有趣的事在她的筆下變得黯淡無光，一場美景在她的筆下也顯得毫無生機?！澳憧匆娏嗽~語下面的小圓圈嗎？那是老師贊許的呵呵笑聲。多閱讀，多積累，相信你會更棒！”慢慢的一年過去了，她的習作發(fā)生了巨大的變化，事情具體了，文章也生動了?；旧夏塥毩⒌耐瓿梢黄曌鳎恍柙贃|拼西湊了，且也能做到文筆流暢，內容充實，基本上沒有錯別字。每當我上課時，總能見到她俯首閱讀的一幕，旁邊還放著一個筆記本，上面密密麻麻的字，這種情景想想以往怎么也不可能跟她聯(lián)系在一起，每當此時我總是油然而生一種小小的成就感，同時這激勵著我以后對學生的工作要更加的細心和有耐心。閱讀全文(167)| 回復(0)| 引用通告(0)標簽：案例 上一篇：在有效的課堂教學中激發(fā)學生的寫作動機 下一篇：讀《教育實話》有感 登錄后，你將出現(xiàn)在這里10唐桂來 昵稱： 主頁： 標題： 友情提示：發(fā)表評論/留言后需要等待35秒刷新頁面才能看到！第五篇：問題學生個案分析用愛撐起孩子的一片天――――問題學生個案分析一、個案內容2006年９月，我接手了初一（8）班，擔任這個班的班主任，我們班有一個男學生。但是，在學業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經老師批評教育，卻仍舊我行我素。而且這個學生非常的有“個性”，愛打抱不平，只要是他看不順眼的，他會不顧一切的去做，甚至是和老師對著干。后來經過我與他平等的談心、溝通。成績提高了，性格也開朗了許多，也結交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。心理學家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已?！睆脑撋膫€體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴重一些，相對來講轉化的難度要難一些。同時但家長對他的過高要求，使他背上了沉重點思想負擔，產生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴重的副作用。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關系。他的成績還算可以。雖說當時老師也付出了很多，但收效不大。因而，他沒有嘗到學習的甜頭，老是遭到別人的責罵和白眼。所以，越來越懶，容易的知識就學點，難點的就放棄。主觀評價原因其實，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。反正別人不會夸我的。三、個案結論放開“韁繩”，為學生松松綁。反之一丑也遮百優(yōu)。當學生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產生對抗情緒和逆反心理。但實踐經驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。先不去注重他的成績，而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要好的念頭。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。教育人似乎也離不開這個理。時間一常，轉化就會變成泡影。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講真話了。這就為轉化他創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境。自我檢討，找最佳切入口。這里我并不是在責備某個人，而是真正的教育必須要反思。如何扭轉人們的觀念呢？那就是要讓他們認識到問題的嚴重性。于是我通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。我們幾乎一致認為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關系和老師關系，以及家長關系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。力求合力，樹長久競爭力。從我的教育經驗和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學校－社會三維教育網，才會真正形成教育合力。從本文的教育個案來看，該生由原來的自卑、膽怯變成大膽、對自己充滿了自信，具有較強的競爭力的學生。具體做法：其一，要經常與家長多交流；其二，班級內多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng)設機會讓學生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學生開展一些有意義的公益活動。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。因而，對這類學生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉化。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。韋韋２００7年5月２日