【正文】 ?魔獸世界?打發(fā)時光。現(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。五、評估但從行為上看，服務對象是個沉迷于網(wǎng)絡游戲的人。但青少年事務社工覺得，服務對象曾經(jīng)有過兩次走出家庭外出打工的經(jīng)歷，可以看作覺醒的個人責任心對網(wǎng)絡游戲的抗爭。服務對象玩網(wǎng)絡游戲，除了游戲本身有吸引力，其實更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時忘卻被痛苦的社會現(xiàn)實擠壓的狀況。我們可以把游戲理解為人、社會環(huán)境互動中形成的三角關系替代物，理解為心理保護機制的一種表現(xiàn)。但從心理健康的角度來看，青少年處于無奈的社會環(huán)境中，玩游戲或許比不玩游戲要好一點。因此，戒除網(wǎng)癮不是服務對象個案的主要目標，網(wǎng)癮對服務對象來說，是派生的。在困境中，服務對象想通過參加義務兵來改變自己所處的社會環(huán)境，社工覺得這是一個較為理想的選擇，是一個切實可行的目標。青少年事務社工的工作重點，就是協(xié)助小偉達成他自己選定的目標，規(guī)劃今后的人生目標，控制游戲上網(wǎng)時間是個案的次要目標。六、服務計劃（一）目標鼓勵小偉認真完成現(xiàn)在自己的的自學考，通過提高學歷，達到自己想找的工作目標。減少網(wǎng)絡游戲時間。讓服務對象對于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。七、服務過程（一）建立專業(yè)關系（二）青少年社工肯定了服務對象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務對象認識到，這種行為是內(nèi)在的自我意識成長的覺醒，是個體謀求在社會上自立的表現(xiàn)。挫折、失敗并不要緊，人正是通過挫折、失敗才找到屬于自己的人生道路的。從這個意義上說，挫折、失敗是人生向上的階梯。人通過走上社會了解自己，了解社會、適應社會，找到適合自己的發(fā)展道路，自己的人生道路要自己來走，選擇什么樣的人生取決于社會給予的機遇和個人的把握、努力。（三）服務對象想通過參軍來改變個人命運的想法，得到了社工的認同。青少年事務社工曾經(jīng)在民政部門工作過，根據(jù)社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務社工要服務對象明白，萬一這次參軍的事沒有成功，不要灰心，爭取下一次的機會，而機會永遠只給那些準備好了的人。即或不能參軍，自學考出來，學歷的提高，對將來的就業(yè)層次肯定會有所幫助。社工的建議得到了服務度家庭的一致認同。服務對象母親表示：家里再窮，一定支持服務對象完成學業(yè)；服務對象也表示，這次有了明確的目標，一定會堅持下去，直到拿到本科文憑。（四）青少年事務社工提供資源，服務對象報名參加了社工站舉辦的各種活動。（五）青少年事務社工建議減少網(wǎng)絡游戲時間，在等待參軍的消息同時，還是要多留意工作的，有機會要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況。八、工作成效（一）服務對象減少了網(wǎng)絡游戲時間，生活逐漸趨于正常，網(wǎng)絡游戲時間控制在工作、學習余暇時間。（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務對象到農(nóng)工商超市打臨工。（三）服務對象還在家里找合適穩(wěn)定加金的工作，通過不同途徑，網(wǎng)絡，報紙，朋友介紹；而且不斷的調整自己的求職信，以做到最完美的標準；不放棄每次可以抓到的機會。九、社工反思服務對象是個不喜歡讀書的青年，由于服務對象一直沒找到合適的工作，他想到要曾加自己的學歷，來提升自己的就業(yè)競爭力。就業(yè)過程中勞動強度大、收入低，案主切實感受到因學歷低所受到的社會現(xiàn)實的擠壓；加上家里經(jīng)濟條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔掉點負擔，實在找不到工作可以先參軍。經(jīng)過青少年事務社工的指導，現(xiàn)在服務對象有條不紊的進行著自己的行動。青少年事務社工覺得，工作中引導案主尋找到適合自己個人發(fā)展的目標，當目標真正成為服務對象自己的目標時，就可以激發(fā)服務對象的潛能，服務對象就會全身心的投入，青少年事務社會工作也就可以收到事半功倍的效果。社工：王佳元2011年12月9日第三篇：個案分析個案分析馬 X X，女，13，至今已有5個月，在這5個月的學習中，我們對馬 X X 進行了一系列的評量，根據(jù)北京啟智教培中心適應性功能教育課程評量的結果，對其進行分析：一 溝通有與人交流溝通的愿望和動機，也能和老師、同學進行日常的基本交流，有時也能表現(xiàn)出活潑的一面，但理解能力較差，不能把一件事復述清楚，表達能力較弱，不能正確的回應別人的問題。該生有自我表現(xiàn)的意愿。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報自己的節(jié)目，但缺乏正確認識，目的性練習較弱。二 適應性學科語文：說話較清晰，能在指導下完成較長課文的閱讀，能夠在一定時間內(nèi)背誦簡單的故事或課文。識字量較大，五畫以下常用字均能認讀，五畫以上的生字能認讀一部分，但對造句，不能獨立完成，作文水平無發(fā)展，上課注意力不能很好集中。數(shù)學：能夠完成100以內(nèi)數(shù)字按順序書寫，能夠正確認讀200以內(nèi)的數(shù)字，對于10以內(nèi)的加減法大部分能夠獨立完成，20以內(nèi)進位加法能完成一部分，對于連加連減計算正確率較低。其他方面認知：對一些常見的顏色，物品能夠很好的識別區(qū)分，對一些生活常識和科學知識還有欠缺。三 運動能力方面協(xié)調能力較差，好動，站立姿勢不正確。但模仿能力較強，體現(xiàn)在律動操時，動作準確率較高。四 精細方面能夠握筆書寫，對系鞋帶，系紐扣，剝皮，咬嚼等動作均較好。對手工只做中折，剪還存在一定的問題。五 自理能力該生自理能力較好，能夠獨立完成日常生活中洗漱，如廁，穿衣，疊被。但對于清掃，整理，自覺勞動意識還很差。六 情緒行為問題該生情緒穩(wěn)定，無大情緒波動，在一些場合中出現(xiàn)一些小動作，對不喜歡的同學表現(xiàn)出強勢一面。學生整體教學策略： ，逐步提高溝通能力 ，提高協(xié)調能力，提高勞動主動性和操作能力 ，使其懂得團結同學，友好相處的意義 ，使其具有獨立思考能力個案分析一 胡X的基本背景與資料胡X，男，10歲，湖南人，特教學校的學生。剛來時性格內(nèi)向，不喜歡交流，智力低下，相當于三歲小孩的智商。人長得瘦瘦的，個子不高。各方面能力相對較差，在與老師配合上能積極聽從老師的指令，就是完成的質量不好，他只會像鸚鵡學舌一般，學習老師的話，卻沒有實際動作，生活自理方面不是很好，還會經(jīng)常拉到褲子里。父母關系融洽，家庭和睦。媽媽自理能力很差，聽他外婆說他媽媽有智力問題，說話不清晰。由于家長自身的原因，所以對他的教育也沒有被重視，直到現(xiàn)在才被送來特殊教育學校，由于沒有受到專業(yè)的教育，導致現(xiàn)在很多行為沒有得到改善，現(xiàn)在在學校學習各個方面都有所好轉。二 胡X的問題粗大動作方面不協(xié)調，比如跑、跳、下蹲、直立行走不穩(wěn)，方向感很差等等。精細動作發(fā)面不靈活，比如上美術課總是畫在桌子上，點數(shù)點不清等。生活自理方面不能自主，比如穿衣服穿不上、上廁所也不方便經(jīng)常拉到褲子里等等。溝通交流障