【正文】 樂寫到勤寫，最終達到會寫的目的。本來作文“就是綜合的表現(xiàn)他現(xiàn)在對以前知識、思想、語言等方面的積累，卻成了學生按老師的意思畫葫蘆，學生無話可說，不得不說，于是硬著頭皮無病呻吟，甚至抱著作文選東拼西湊。每次兩節(jié)課的作文都得拖到課余時間才能完成，并且作文內(nèi)容大都是抄襲的。在使用社區(qū)中學會了自己購物；在各個領(lǐng)域中都取得了較大的進步。3歲時家長發(fā)現(xiàn)孩子有智力問題，主要表現(xiàn)為：3至4歲時會走路，5至6歲會說話，但吐字不清晰，不善于與他人溝通，思考問題比較單一，固執(zhí)，思想轉(zhuǎn)換慢，在精細運動方面較差。該生來到我們學校，老師給他制定科學詳實的個別化教學計劃，并且，隨著教學的深入，不斷地修改完善其的個別化教學計劃，在短短的一年時間里他在教學的各個領(lǐng)域取得很大的進步。在一些細節(jié)上沒有做到仔細，比如忽略了他是不是能接受得了，能不能掌握。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個訓和融合教育周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強對他的訓練，可以鍛煉他的平衡能力，細小動作，訓練他的平衡覺，有助于他粗大動作的改善，和腿部肌肉的訓練，讓下身有重力支撐身體平衡。父母關(guān)系融洽，家庭和睦。對手工只做中折，剪還存在一定的問題。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報自己的節(jié)目，但缺乏正確認識，目的性練習較弱。（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務對象到農(nóng)工商超市打臨工。（三）服務對象想通過參軍來改變個人命運的想法，得到了社工的認同。青少年事務社工的工作重點，就是協(xié)助小偉達成他自己選定的目標，規(guī)劃今后的人生目標，控制游戲上網(wǎng)時間是個案的次要目標?，F(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。但服務對象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來分擔家里的 1經(jīng)濟開銷。由于自己親身父母長期不在身邊，使服務對象的關(guān)心也有所疏忽。通過學校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。（2）、同學的榜樣感染： 為了讓孤獨、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。現(xiàn)在監(jiān)護人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。二、問題概述：楊春虎同學上課不夠?qū)Ｐ模瑢W習和思想狀況一般，不能按時完成作業(yè)，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營養(yǎng)不良而健康狀況令人擔憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無助的眼神。盡力彌補家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護人接近文盲，而且自身病痛的原因，對楊春虎的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。在學業(yè)能力方面：剛?cè)胛迥昙壍臈畲夯?，各個學科均落下很多，在學習上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學習了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，語文考了85分，可以說，楊春虎同學的學習精神已感染了全班絕大多數(shù)同學，他在學習上的進步讓我們沒一個人都感到興奮。三、家庭環(huán)境服務對象的父親是知親，剛回到上海，沒有固定收入，每月只有幾百塊錢；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經(jīng)濟狀況比較拮據(jù)。學校畢業(yè)后，朋友介紹服務對象到超市做了理貨員。服務對象玩網(wǎng)絡游戲，除了游戲本身有吸引力，其實更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時忘卻被痛苦的社會現(xiàn)實擠壓的狀況。讓服務對象對于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。社工的建議得到了服務度家庭的一致認同。就業(yè)過程中勞動強度大、收入低，案主切實感受到因?qū)W歷低所受到的社會現(xiàn)實的擠壓；加上家里經(jīng)濟條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔掉點負擔，實在找不到工作可以先參軍。數(shù)學：能夠完成100以內(nèi)數(shù)字按順序書寫，能夠正確認讀200以內(nèi)的數(shù)字，對于10以內(nèi)的加減法大部分能夠獨立完成，20以內(nèi)進位加法能完成一部分，對于連加連減計算正確率較低。六 情緒行為問題該生情緒穩(wěn)定，無大情緒波動，在一些場合中出現(xiàn)一些小動作，對不喜歡的同學表現(xiàn)出強勢一面。二 胡X的問題粗大動作方面不協(xié)調(diào)，比如跑、跳、下蹲、直立行走不穩(wěn)，方向感很差等等。四 成效在兩個多月的輔導中，胡X漸漸的由怕我、躲我到和我笑，拉我的手、擁抱，這說明他懂得對感情的表達。適應性學科：語文 ： 該生識字量不大，對字詞句子的書寫、認讀等方面都較好，上課積極踴躍，造句、拼音等方面不好，尤其對課文段落，課文大意的理解等方面較差。運動方面：能做單雙手的拍球，身體協(xié)調(diào)性較以前有很的改善，拋接球反應提高了，能很好的做羊角球、陀螺等器材，身體力量也增加了。入校后對學校對小明進行了測查，基中包括：語文、數(shù)學能力初測、學生認知能力測查、學生語言能力測查、學生運動能力測查、學生精細動作測查、學生生活自理能力測查及學生適應性課程評量表。感知源于生活，感悟出于“我”心，而中學生受生活經(jīng)歷和知識的局限，如果教師讓學生自己去泛泛地感受生活，那是不科學的，也不符合教育規(guī)律。以往的作文教學注重命題作文。一些教師為應付統(tǒng)考、升學考試，讓學生背各種類型的范文，寫人的、記事的、寫景的等無所不有。對于涂青青同學我也是這樣做的。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說等等。另外，要讓學生看到生活是一個豐富多彩的世界，有意識的組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，為寫作積累素材。多閱讀，多積累，相信你會更棒！”慢慢的一年過去了，她的習作發(fā)生了巨大的變化，事情具體了，文章也生動了。但是，在學業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。同時但家長對他的過高要求，使他背上了沉重點思想負擔，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴重的副作用。因而，他沒有嘗到學習的甜頭，老是遭到別人的責罵和白眼。反正別人不會夸我的。但實踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。教育人似乎也離不開這個理。自我檢討，找最佳切入口。我們幾乎一致認為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流；其二，班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng)設機會讓學生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學生開展一些有意義的公益活動。韋韋２００7年5月２日